本论文从传统的隐喻认知研究入手,试图探索隐喻在优选模式下的语用认知特点和认知过程。虽然中国的隐喻认知研究才刚刚起步,但国外的研究已经进入了“隐喻热”阶段,特别是在认知领域的研究已经取得了很大的成就。所以本文的第一步将介绍一些著名的研究理论和模式,包括:三种比较论模式(Tversky的比较基础模式,Ortony的突显不平衡理论,Gentner的结构映射理论);互动观;混合观和范畴内含模式。同时这部分还介绍了隐喻研究在认知语义学和认知语用学方面的研究成果。在这些伟大成就的基础上,本研究主要是从认知语用学角度来探讨隐喻,分析在优选模式下如何理解隐喻,隐喻产生和阐释的优选过程,认识隐喻的认知本质和功能,OT在言语习得中对隐喻习得的指导意义等。论文的第二步将简单介绍优选论的基本理论和机制。基于优选理论的模式,Fauconnier和Turner就已经提出了五项混合优选原则,Sperber和Wilson在关联理论的基础上提出了优选关联原则。这些理论的提出使得人们对隐喻在优选模式下的研究更感兴趣了。双向优选理论将是本文研究理论的核心。在对生成语法和优选理论的简单对比之下,优选理论对语言的习得研究呈现出其特有的优势。隐喻的习得是本文的案例研究。儿童的母语隐喻习得从很早就开始了。以中国儿童为例,他们选择使用隐喻的是因为他们认为这是一种最优的表达方式。同时他们也能选择最优化的方式来理解隐喻。本文运用了优选论的竞选表形式展示了限制级之间的竞选机制和重新排位过程,着重分析了中国儿童母语习得中隐喻习得的四个特点。论文的结束部分是结论及本研究的局限性,提出了两个问题:第一,如何在普通语言学领域运用优选理论展开对隐喻的研究;第二,如何在优选模式下进行隐喻二语习得研究。选择优选论作为理论框架,论文试图寻求一种不同的、全新的视角来认识隐喻,探寻其语用认知机制和过程。