Rapsyn基因多态性与重症肌无力的相关性

来源 :延边大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xieming15898575325
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:重症肌无力(myasthenia gravis, MG)是由抗乙酰胆碱受体(acetylcholine receptor, AchR)自身抗体介导的器官特异性自身免疫病。由于其发病机制多样,因此目前为止其发病机理还没有完全弄清。本实验主要是通过对突触受体相关蛋白(receptor-associated protein at the synapse, rapsyn)基因分析找出其与MG发病的相关性,发现多态位点并且找出该突变基因与MG病情严重程度相关性。方法:选取33例临床上确诊的MG患者,从外周血提取DNA,通过PCR扩增出rapsyn的第3和第5外显子基因,测序并与野生型rapsyn基因进行比较,找出多态位点。取51例正常汉族人的血液以同样的方法进行PCR扩增,同样与野生型rapsyn基因对照进行比较。找出各等位基因的频率进行比较分析,研究这两个外显子基因多态位点并且找出与MG疾病严重程度的关系。结果:通过与野生型基因序列比较发现第3外显子在患者与正常人中都存在单核苷酸多态性(SNP),第3外显子碱基由T变成G,导致相应氨基酸序列由第45位L(亮氨酸)变成R(精氨酸),正常组51例有26例碱基改变,等位基因T基因频率为65.7%,等位基因G基因频率为34.3%。患者组33例有19例碱基改变,等位基因T基因频率为66.7%,等位基因G基因频率为33.3%。根据统计学分析发现正常组与患者组之间突变率与等位基因频率比较均无统计学意义。而与野生型基因序列比较发现第5外显子在患者与正常人中未发现多态位点,正常组与患者组比较也无区别,不存在多态位点。通过数据分析显示第3外显子基因突变与MG发病没有相关性,这种突变正常人要高于患者,因此有可能是一种保护型基因。结论:通过统计学分析发现第3外显子基因多态不是导致患者发病的原因,患者发病与多态位点并无明显的相关性。并且发现第3外显子多态是一种新的多态位点,在此之前没有相关报道。第5外显子不存在多态位点,与疾病之间无相关性。
其他文献
本文介绍了Lonworks技术在上海水务信息化建设上的应用,通过分析上海市水闸泵站计算机自动控制系统太湖流域(上海部分)子系统工程中Lonworks现场总线技术在远程控制和信息点
本文以琥珀酸脱氢酶(succinate dehydrogenase,SDH)、核仁组织区相关嗜银蛋白(nucleolarorganizerregions,Ag-NORs)、碱性磷酸酶(alkaline phosphatase,AKP)和酸性磷酸酶(acidic phosph
《国家体育总局新疆维吾尔自治区人民政府备战 2022 年北京冬奥会全面合作框架协议》签署,新疆冬季项目跨界选材工作全面完成rn2017 年 2 月 25 日,国家体育总局与新疆维吾尔
期刊
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
摘 要: 随着科技的进步,一些先进的教学仪器被应用到课堂教学中,使得课堂教学效率不断提高,受到师生的欢迎和好评。  关键词: 初中化学 多媒体 学习兴趣  随着科技的进步,多媒体成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代教学手段,它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学以各种电教媒体如计算机、电子白板、电视、录像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、
该研究分析了HBV感染引起的慢性乙型肝炎和乙型肝炎肝硬化患者外周血DC亚群(包括pCD1和pDC2)的数量、功能变化和肝脏内定位、淋巴细胞亚群的数量变化,以及用HBV蛋白负载DC1亚
用静态浮选塔分选齐大山选矿厂浮选作业给矿。在浮选药剂种类、浮选矿浆的温度、浓度和PH值等工艺因素与现场常规浮选机基本相同的条件下,研究了风量和液面高度等因素对浮选
目的:探讨在"Cell-followed-by-cyclophosphamide"的基础上,联合应用CTLA4lg重组腺病毒(AdCTLA4lg)以促进移植耐受的形成,以及该方案诱导耐受形成的机制.结论:CTLA4lg腺病毒
在超声作用下,以甲基丙烯酸为原料,N,N’-亚甲基双丙烯酰胺为交联剂,过硫酸钾为引发剂,自由基引发聚合制备了pH敏感水凝胶聚甲基丙烯酸,采用红外光谱(FT-IR)和扫描电镜(SEM)
摘 要: 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学课程改革以科学探究为突破口,将化学实验作为学生进行科学探究的主要途径,强调实验教学的探究性,培养学生的实验探究能力。化学实验在激发学生的学习兴趣、培养观察能力、动手操作能力、思维发展能力、探究能力、创新素养和解决化学问题等方面具有其他教学手段无法替代的优势。化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要的作用,因此重视、做好化学探究实验成为每位化学教师的“