“登高”是中国古典诗歌的传统母题。“登高”母题的书写最早可以追溯到《诗经》和《楚辞》,这些作品中的登高还属于一种无意识的行为。随着“登高”母题被历代文人不断书写,登高这一行为也由原来的无意识行为变为作者的有意识行为。登高除了是一种身体攀高行为,还是作者精神登高求索的象征,因此这一母题被反复地书写。此外,传统的登高习俗,例如重九登高,也为“登高”母题增加了丰富的文化内涵,登高思亲怀人的抒怀传统也在这种民俗中沉淀下来。对这类古诗词以群文阅读教学的方式进行教学,一方面落实新版课标培养学生核心素养、继承弘扬中华优秀传统文化的要求。另一方面丰富学生的情感体验,培养学生古诗词的阅读鉴赏能力,提升学生的审美体验和语文综合素养。本文围绕部编版初中语文教材中“登高”母题古诗词进行教学研究,将古诗词教学与群文阅读教学相结合,分四个部分三章内容对“登高”母题古诗词群文阅读教学展开具体论述:第一部分是论文的绪论。绪论部分主要围绕五点进行阐述,分别是选题缘由、研究意义、研究现状、研究方法、拟解决的关键问题、论文的创新之处以及概念界定。第二部分是论文的第一章。这一章主要有三节。第一节主要从“登高”古诗词教材中的分布、主导思想、常见意象、时空特点以及教材中“登高”古诗词的分类来分析教材中“登高”古诗词的特点。第二节从“登高”古诗词中作者的抒怀表现啊、责任担当来分析“登高”古诗词的思想内涵。第三节主要从知人论世说“登高”和明理辨事析“登高”两个方面来分析“登高”古诗词的赏析方法。第三部分是论文的第二章。这一章的主要内容是研究“登高”古诗词群文阅读教学的议题设计。由两节构成。第一节从议题的概述、议题的设计原则以及议题的设计方法来分析“登高”古诗词议题设计的基本思路。第二节主要是具体的“登高”古诗词议题设计举例。第四部分是论文的第三章,也是最后一章。由五节构成。第一节内容为《登幽州台歌》单篇和群文教学设计;第二节为《南乡子·登京口北固亭有怀》单篇和群文教学设计;第三节建立在第二节的基础上,分析单篇和群文阅读教学的差异;第四节建立在前三节的基础上,分析“登高”古诗词群文阅读教学的启示与建议第五;节阐述“登高”古诗词群文阅读教学在教学实践中要注意的问题。