【摘 要】
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新时代下社会呈现高度发展的趋势,社会生活的各个领域处在不断变革之中。教育作为培养社会所需人才的实践活动,其内涵和目标也相应发生了变化---突出学生主体,让学生从“学会”变成“会学”。实现这个目标的关键在于教学中培养学生自主学习能力,改变传统课堂片面重视知识的传授,不仅要让学生吸纳的教育思想与方法,更要让学生通过教学实现知识向能力的转化。化学是一门以实验为主的学科,需要学生发现问题、解决问题,对知识
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新时代下社会呈现高度发展的趋势,社会生活的各个领域处在不断变革之中。教育作为培养社会所需人才的实践活动,其内涵和目标也相应发生了变化---突出学生主体,让学生从“学会”变成“会学”。实现这个目标的关键在于教学中培养学生自主学习能力,改变传统课堂片面重视知识的传授,不仅要让学生吸纳的教育思想与方法,更要让学生通过教学实现知识向能力的转化。化学是一门以实验为主的学科,需要学生发现问题、解决问题,对知识和能力之间的转化要求更高,因此更需要培养学生在化学学科的自主学习能力。本文通过定性和定量相结合的研究方式,以问卷、访谈、课堂观察分析“导教学”的教学模式对学生化学自主学习能力的影响以及影响的作用机制。笔者选取霍城县江苏中学高一年级两个班级作为实验班和对照班,对实验班采取为期4个月的教学实验,另一个对照班则仍旧采用以往的教学模式,实验结束后将相关数据通过统计软件进行处理,得出分析结果,实验结束之后,对参与实验的教师和学生进行访谈,并结合实验过程中的课程观察资料深化研究结果,得出结论。结论包括:“导教学”教学模式通过对学习动机、学习态度、学习环境、学习方法、学习时间管理对学生化学自主学习能力产生明显的促进作用。最后,结合研究结果为一线教师利用“导教学”教学模式提高学生化学自主学习能力提供一些操作建议。
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