从20世纪70年代起，在二语习得中，外语学习者在外在条件相同的条件下表现出不同的学习结果，研究者注意到造成这种差距较大的现象，所以开始发掘造成学习者个体差异的因素。在个体因素中表现最重要的是情感因素，而情感因素中的语言学习焦虑被认为是关键的情感变量。语言学习焦虑是语言学习中所特有的自我知觉和情感纠结，对外语语境有着特殊的紧张和畏惧感觉。研究人员发现，在英语课堂中，焦虑是一种常见的心理现象，到目前为止，国内外研究者集中在对学生英语学习焦虑的影响，然而关于研究生的语言焦虑研究成果甚少，所以本文旨在探讨研究生的口语焦虑问题。研究生中非英语专业的研究生占主要部分，随着全球化的发展，国家需要具备英语交际能力的综合型人才，而许多非英语专业的学生通过强制学习10年的有更好的理解了英语词汇和语法，但在英语的四项基本技能中，最薄弱的是口语表达能力。因此本文着重对非英语专业研究生在英语课堂上的口语焦虑现象进行分析，调查造成焦虑的原因，进而探求减少口语焦虑的途径。本研究采用定性与定量的方法对陕西师范大学100名13级非英语专业研究生进行研究，用调查问卷(FLCAS)的形式对他们的外语课堂焦虑进行分析，并用访谈的形式回答与之对应的问题，同时采用课堂观察法，对研究对象的行为，课堂参与情况和态度等方面进行观察研究。外语课堂焦虑量表的测试结果显示口语焦虑是普遍存在的，根据其焦虑程度差异发现焦虑的成因既包括学生自身问题，又受教师、教学等外部因素的影响。因此缓解学生的口语焦虑问题是提高学生口语表达能力的有效方法，对此本文提出了相应的教学和学习策略。同时对本研究不足之处给出建议以及后指出续研究的研究目标。