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我国自建国以来的第八次基础教育课程改革,正以举世瞩目的迅猛之势在全国推进。千千万万的教育工作者正以满腔的热情,高度的责任感投入到这场改革的大潮中去。为此,我国在世纪初推出了全新的《课程标准》(实验稿、),其中语文新课标明确指出“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”其中学习方式的改变是重点,而学习方式的改变必须建立在教师角色的转换基础之上。因此,课程改革的关键落在教师角色的转换上。 在新课改下,教师角色转换的呼声很高,有关教师角色转变的论述也有很多,但是,这些论述主要站在理论的高度,自上而下地出自教育主管部门、课改专家之口,具体到一线教师,其可操作性不强,尤其是针对小学语文教师的就更少。 本文主要从可操作性的层面上,论述在新课改中小学语文教师角色的重新定位。一、小学语文教师的传统角色定位,主要是“传道、授业、解惑”。二、新课改对小学语文教师角色转变的呼唤异常强烈。三、新课改中小学语文教师重新定位于:(一)众多教育主体的“代言人”;(二)课堂教学活动的“总导演”;(三)学生语文学能的“助产婆”;(四)相关教学人员的“合作者”;(五)语文教育实践的“研究者”。四、小学语文教师自身角色要转变,必须实现观点的突破。在新课改中,小学语文教师角色重新定位非常必要,而且完全可以实现,它于教师个人的发展十分重要,于课程改革是关键所在。