生字的学习是学生阅读和写作的基础,是培养学生语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握科学文化知识的必要手段。小学低年级学生往往注意力集中的时间较短,生性活泼好动,因此教学方式单一、识字内容枯燥等容易导致学生失去兴趣,课堂氛围死气沉沉,继而影响学生识字积极性。小学语文趣味识字教学就是从学生的身心发展特点与认知发展规律出发,紧扣汉字的趣味因素,贯彻以趣导学的原则,合理运用趣味识字方法,通过创设有趣的学习情境,激发学生识字兴趣,让学生充分感受到识字的乐趣,养成独立识字的能力,最终提高识字教学效率。本课题依据语文课程标准中对学生提出的“喜欢识字,有主动识字的愿望,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯”等识字要求,借助文献研究法、问卷调查法等形式,探讨如何化难为易,变“苦学”为“乐学”,有效提高趣味味识字教学的效率。本文主体部分共分为四章。第一章主要介绍了趣味识字教学的内涵、特点以及文字学、教育学和心理学三方面理论基础,为下文提出趣味识字教学方法提供理论支撑。第二章主要从教学内容和教学方法层面入手,分析了小学语文趣味识字教学的现状,并结合现状提出了趣味识字教学方法:根据造字规律,追本溯源;把握学生特点,有的放矢;利用生活资源,统筹兼顾。这三种识字方法从多角度切入,力争让学生在趣味性的学习氛围中乐于识字,提高识字能力。第三章是小学语文趣味识字教学的两个教学案例,通过具体的教学实践,体会将趣味性识字方法融入实际教学的效果。第四章是对小学语文趣味识字教学展望提出的几点看法,从课程资源丰富化,教学形式多样化,教学评价多元化三方面来构建,紧跟新课程改革的步伐,体现趣味识字教学的发展方向。笔者希望通过本文的研究,引导学生运用多种方式趣味识字,使学生在轻松愉快的识字氛围中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,教师也享受到成功的快乐;笔者还希望通过本文的研究能引起更多专家学者和一线语文教师对小学语文趣味识字教学的关注,从而进行更为全面的研究。