阅读作为学习的基础,是现代人应必备的技能。联合国教科文组织早在80年代初期,就向全世界发出了走向阅读社会的号召。我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。首先,在理论上,依据绘本特点和幼儿身心发展规律,借鉴已有研究成果,从教育目标、内容、实施、评价四方面,提出了幼儿园绘本阅读教育的构想。然后,将理论运用于实践,在A园三位合作教师所在的一个中班和两个大班进行幼儿园绘本阅读教育实践。经过教师了解绘本、幼儿自读、教师导读和师幼阅读讨论环节,搜集一手资料,对实践进行反思。补充计划后的再实践中,增加了幼儿表演与创造环节。最后,结合理论与实践两方面,对幼儿园绘本阅读教育进行总的反思,总结了教师与幼儿在幼儿园绘本阅读教育中的成长。研究表明:合作教师能够在幼儿园绘本阅读教育中准确定位,扮演好研究合作者与幼儿阅读协助者的角色。教师自身在绘本阅读教育中,产生幸福的体验。幼儿园绘本阅读教育利用绘本的文学性和工具性,在激发幼儿阅读兴趣的同时,促进了幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象能力、审美感知能力及社会性的发展。