幼儿社会性和个性发展不仅关乎幼儿当前的学习和生活,对其未来的生活、事业,乃至社会都有着非常重要的影响。幼儿园作为幼儿接触到的第一个专门性的教育机构,在幼儿社会化过程中发挥着积极作用,尤其是幼儿园社会领域课程实施的效果。但是,受知识本位、功利主义等错误观念的影响,人们普遍忽视对幼儿的社会教育。2012年,《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布,突出强调社会领域教育的重要地位,并在社会领域部分阐明了幼儿社会学习的特点及发展目标,对有效转变教育者社会教育观念,改善社会领域课程在幼儿园课程体系中的边缘化地位,保障幼儿园社会领域课程有效实施起着重要作用。但是,幼儿园在贯彻《指南》精神,实施社会领域课程的过程中,仍旧存在诸多的问题值得探究。本研究以长沙市H幼儿园为研究对象,综合运用观察法、访谈法、问卷法和文本分析等多种方法,考察H幼儿园专门性社会领域课程和渗透性社会领域教育实施情况,并以《指南》审视其社会领域课程实施过程中存在的问题,分析影响因素,进而对依据《指南》实施社会领域课程进行思考,以期为更好实施社会领域课程提供有益参考。本研究共分为四部分。第一部分是绪论,包括本研究的选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述和研究方法。第二部分是《指南》审视下H幼儿园社会领域课程实施的考察。本研究从《指南》理念对幼儿园社会领域课程的实施要求出发,考察H幼儿园专门性社会领域课程实施的整体性、生活性和体验性,以及在其他领域活动、活动区活动、一日生活活动及家园社区合作中渗透社会教育的情况。第三部分是《指南》审视下H幼儿园社会领域课程实施过程中存在的问题,并从教师、幼儿园、家庭和社区等方面对其影响因素进行了分析。第四部分是从幼儿社会领域课程管理及教师社会领域课程实施两个方面,对如何更好地贯彻《指南》,提高社会领域课程实施效果进行思考。