掌握词汇是二语习得的必要环节。在词汇习得的音形义三方面中,词汇字形习得指的是学习者通过阅读词汇进而掌握词汇拼写、成功提取其对应的发音及概念,并能够通过口头或书面再现这一拼写的过程。词形习得是第二语言词汇学习不可分割的组成部分,而词形读写能力也是判断受教育程度的重要标准之一。本研究着眼于增强现实技术在二语教育产品中的飞速发展,具体目的在于以实证性的研究设计考查增强现实技术相比传统教学方法对二语学习者在词汇阅读方面的学习表现的影响。受限于理论研究进度以及相关技术发展水平,二语词汇教学长久以来遵循着传统的课堂传授模式,即由教师借助图片或其他视觉引导向学生展示词汇的书写,并配合发音练习从整体上巩固词汇知识。近年来,随着各项教育新技术尤其是增强现实技术的飞速发展,市面上出现了大量二语教育辅助产品,使得二语学习者已经可以获得在增强现实情境下观看甚至操纵三维立体的画面来促进二语词汇学习的新颖体验。针对这一潮流,先前的研究者试图从语言学习的不同方面检验增强现实技术可能存在的积极作用,并且已经得出了该技术对学习者的注意力、学习动机、满意度等维度存在一定程度的正面影响的结论。但是与此同时我们注意到,与增强现实受到大规模应用的趋势形成对比的是理论研究领域里对于增强现实技术运用于二语习得(SLA)的实际效用证据的相对不足,其中也包括了词汇字形方面实证研究的匮乏。出于为增强现实技术在二语词汇学习中的应用提供进一步理论支撑的目的,本研究设计了一项基于西班牙语词汇的实验来验证增强现实技术对二语词形习得的帮助是否显著强于传统教学方式。为此我们招募了30名成年被试作为此次实验的对象。这些参与者是语言学专业的研究生,本身是中英文双语者,英语水平匹配且没有任何西班牙语学习经验。在为期五天的训练过程(T1-T5)中,被试每天会利用增强现实词汇卡和平板电脑进行15分钟的增强现实词汇学习,并通过播放电脑录音和观看平面图画的方式模仿课堂教学进行15分钟的传统词汇学习。在结束每天的学习后,我们会要求被试立刻参加词形再认的记忆测试。在最后一天的训练结束后被试会接受即时后测(P1),并且会在五天后和三个月后分别接受两次延迟后测(P2&P3)。在对记忆测试数据和后测数据进行分析后我们发现,虽然增强现实模式(AR mode)和传统模式(BS mode)下被试的学习结果(主要指标为正确率和反应时数据)不存在显著差异,但是在训练阶段内增强现实模式下的学习频率显著低于传统模式下的学习频率,而在后测阶段内增强现实模式下的学习效率显著高于传统模式下的学习效率。此外,相对于记忆测试里作为实验刺激材料采用的已学习的图片,我们在后测里添加了以新图片作为刺激材料的测试,并且发现不论对材料熟悉与否,被试在增强现实模式下的再认反应时都显著低于传统模式下习得的西语词汇所需的再认反应时。这些实验结果显示了增强现实技术在降低词汇字形的学习频率、提高其学习效率、提升从长期记忆中提取词形的速度等方面的优势,从不同方面印证了之前的研究中关于增强现实技术提高学习动机、专注度和满意度等结果。与此同时,本研究在提升长期记忆的提取速度方面发现了增强现实技术相比传统二语学习方式的显著优势。从整体上来看,本研究为增强现实在二语词汇阅读学习中的应用推广提供了一定程度的实证支持,也对在二语学习领域中利用增强现实技术提出了新的建议。