本研究以接受修辞学为理论基础,基于第十届全国初中英语示范课的专家教师的评课话语实录,采用语料分析法和历史文献法,兼顾定性研究和定量研究,为评课话语研究提供实证理据。本研究的主要研究发现如下：1、大赛点评专家的评课话语内容主要包括把握亮点和提出建议,其中提出建议多于把握亮点,甚至只提出批评和建议,不点明亮点,这与评课提倡的建议和亮点兼顾的原则不尽相符。在大赛中,在对同一个执教者进行评价时,两个专家教师之间表现出两种关系：互补交叉关系和平行关系。2、在评课话语内容的基础上,专家教师评课话语的一般模式包含三个部分：中心话语、支持话语、修饰话语,这三部分保证了评课话语的逻辑性和话语主题推进的有序性,从而实现评课的有效性。3、评与被评这一对矛盾角色,可能导致评课活动中存在话语冲突,为缓解评课话语冲突,专家教师往往使用修辞化的话语,具体体现在特定范围的目标受众、未知信息较多的信息量、可复制性低的话语模式和有价值的受众能量消耗。4、为了减弱评课话语冲突,依据对目标受众的影响,专家教师所采用的修辞策略主要有引导认同策略和合作顺应策略。其中引导认同策略主要体现在类比引导和情感调整方面,合作顺应策略主要体现在模糊性陈述和角色转换上。本研究的主要创新点在于：从话语修辞角度对评课进行系统研究,梳理专家教师评课话语的内容和模式；从目标受众、信息量、话语模式和受众能量消耗等方面分析专家教师评课话语的修辞艺术。本研究可为评课话语修辞研究提供建设性的理论参考,为中小学外语教师评课教研活动提供可借鉴的实践案例,尽可能地防范教研评课这一重要的教师专业成长平台的隐性流失。