【摘 要】
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新一轮的数学课程改革以来,概率内容的重要性日益凸显,而学生相应的概率素养则有待加强.课堂是提高学生概率素养的主阵地,创设恰当的问题情境不仅能够激发学生的学习兴趣,启发学生思考,也有利于提高学生的思维能力和创新能力.因此,本研究对八年级概率教学中的问题情境进行分析研究,以期为教师在概率教学中问题情境的创设提供策略和建议.在“确定事件与随机事件”概率教学中,本文主要研究如下三个问题:第一,教师选取的问
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新一轮的数学课程改革以来,概率内容的重要性日益凸显,而学生相应的概率素养则有待加强.课堂是提高学生概率素养的主阵地,创设恰当的问题情境不仅能够激发学生的学习兴趣,启发学生思考,也有利于提高学生的思维能力和创新能力.因此,本研究对八年级概率教学中的问题情境进行分析研究,以期为教师在概率教学中问题情境的创设提供策略和建议.在“确定事件与随机事件”概率教学中,本文主要研究如下三个问题:第一,教师选取的问题情境有哪些类别,情境的真实性怎样;第二,问题情境的表征方式、参与方式有何特点;第三,问题情境的情境变式、认知水平有何异同.本文使用文献分析法、课堂观察法、视频分析法、德尔菲法和案例研究法进行研究.首先,通过阅读相关文献,了解问题情境和概率教学的研究现状和理论基础,为后续研究提供依据.其次,通过课堂观察和视频分析,结合优质课的文本实录,初步构建八年级概率教学中问题情境的观察量表,经过德尔菲专家论证后,对量表的二级维度进一步完善,形成问题情境最终的观察量表.最后,借助Nvivo软件进行质性分析,并借助案例研究法,对教学案例中的问题情境进行共性和个性分析和研究.同时,使用SPSS软件对研究数据进行分析,得出结论.本研究获得的主要结论如下:（1）教师创设的多为社会生活类情境,与教材紧密相关;（2）教师能够联系现实世界,创设适度真实的问题情境;（3）问题情境的表征方式多为文字或图片,较为单一;（4）学生参与问题情境的方式主要是个人和全班的形式;（5）教师对大多数问题情境采取无变式,变式教学意识有待增强;（6）教师创设的问题情境多用于概念的形成与理解.
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