随着我国语文新课程改革的不断深入,学界对中小学语文核心素养的研究已经取得初步成果,语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解被认为是语文核心素养的四个关键要素。由此,中小学生语文核心素养的提升途径成为当前语文教育研究的热点和难点,如何更新读写教学已有理念并进而开发出高效的读写教学路径就成为一个迫在眉睫的问题。从国际上看,南希·阿特维尔在20世纪90年代创立的“读写教室”理念和路径,以其独树一帜的语文教育理念、严谨系统的教学方法以及明显卓越的读写效果,为美国中小学阅读与写作教学的研究和实践注入了新的活力,“读写教室”已为美国的很多学校和社会所承认,成为广大追随者的行动标记,并且影响力开始波及日本和我国港台的语文教育界。本研究试图探讨阿特维尔“读写教室”理念与实践对我国未来读写教学新路径的启示和借鉴。论文试图围绕“读写教室”这一核心理念进行详细而深入的探讨:一、阿特维尔如何看待母语教育中的读写核心素养,它具有怎样的内涵与本质?二、阿特维尔为什么如此注重读写环境,良好的学习环境又该具备哪些因素?三、教师如何进行教材创生,如何为学生挑选丰富而适合的书籍?四、如何用“读写教室”的一系列举措来最大限度地提升学生的读写素养?五、如何为学生提供全面系统的评价和诊断,促进学生的读写素养向着纵深发展?对这些问题的思考将能全方位地廓清阿特维尔“读写教室”的基本轮廓,揭示其独特而卓越的教育价值和功能。论文主要采用文献梳理、横向对比分析等方法对阿特维尔“读写教室”做了一个系统且深入的研究,并初步得出如下结论:一、就母语教育观方面而言,阿特维尔坚持从教育目的观、教师观以及学生观出发来探寻教育的内涵及价值;二、就学习环境方面而言,阿特维尔强调要注重环境“潜移默化”的作用,通过合理布置教室、建立教室图书馆、营造积极的读写氛围等方面为学生构建良好的学习环境;三、就教材创生而言,阿特维尔着重学生“认知水平”对教材选择的重要影响,进而通过多渠道为学生选择合适的书籍;四、就具体教学方法而言,阿特维尔强调学生“独立自主”的重要性,通过小型课教学、自主阅读与写作,讨论与分享来发展学生各方面的能力;五、就评价和诊断而言,阿特维尔崇尚评价所带来的“激励”作用,并利用一系列的测量表及时给予学生正确的反馈。为了亲身体验阿特维尔“读写教室”的魅力,本文作者以实习教师的身份与实践导师一起尝试了阿特维尔的一些基本而简单的做法,取得了比较明显的初步成效,部分证明了“读写教室”的可操作性和可推行性。这过程中,当然也面临了不少困难,产生了不少困惑。由此可见,阿特维尔“读写教室”理念在其普适性方面还有很多工作要做。关于“读写教室”的这些研究成果可以部分地填补我国对于西方最新母语教育理念和实践研究的空白,为我国的中小学语文教育提供新的思路和借鉴。由于笔者研究能力以及研究条件有限,本文只能够起到抛砖引玉的作用。