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可以这样说,中学语文阅读的重点和难点历年来都是鲁迅作品的教学,于是中学语文教材在各个时期的课文选编上,同样将鲁迅作品放在了首位。但自上个世纪20年代以来,我国的鲁迅作品教学一直笼罩着政治、阶级的阴影,即使在改革开放后,在鲁迅作品的选编和教学上,也没能完全摆脱历史的桎梏而呈现出全新的局面。走入新世纪,在我国新一轮语文课程教材改革和语文教学“百花齐放”的浪潮下,“一石激起千层浪”,多年来中学鲁迅作品教与学积累的问题如火山一样爆发出来,特别是关于鲁迅作品选编及教法的争议喋喋不休,一度成为社会热点问题之一。据有关调查结论,在当今很多的学校,教师感到鲁迅作品确实难教、害怕教,学生呢,也感到难学、怕学,特别是一些边远的农村中学这种现象更为突出。所以,在中学鲁迅作品的选编上,专家们开始考虑在中小学的教材中减少其数量,以迎合国内部分师生的期望。但事与愿违,随着时间的推移,从前的那些惧怕“鲁迅”的师生们逐渐走入到拒绝“鲁迅”的死胡同,再也看不到鲁迅作品的价值和魅力。于是乎,在近几年来,中学语文教学中出现的从惧怕“鲁迅”到拒绝“鲁迅”的问题,似乎已成为阻碍提高鲁迅作品教学质量的症结所在。究其原因,笔者认为,学生感到鲁迅作品难学,源于缺乏对鲁迅作品所涉及到的历史和文化等知识的了解,同时受当代文学发展的大众化趋势的影响,无法真正理解鲁迅和他的作品。教师感到鲁迅的作品难教,是因为众多教师或对工作敷衍了事,或自身业务修养欠佳,不加强学习,对鲁迅了解不够,影响了对鲁迅作品的解读,更难以选择恰当的教学方法。为了改变这一局面,提高鲁迅作品教学的质量,笔者认为,在教学策略方面,当前我们应从六个方面着手:要不断吸收学术研究新成果;重视一线语文教师的继续教育;开发鲁迅作品校本课程;确立新的课堂教学观念,掌握新方法;开展多形式的鲁迅作品教学研究活动;科学合理地对鲁迅作品进行试题命题。