可以这样说，中学语文阅读的重点和难点历年来都是鲁迅作品的教学，于是中学语文教材在各个时期的课文选编上，同样将鲁迅作品放在了首位。但自上个世纪20年代以来，我国的鲁迅作品教学一直笼罩着政治、阶级的阴影，即使在改革开放后，在鲁迅作品的选编和教学上，也没能完全摆脱历史的桎梏而呈现出全新的局面。走入新世纪，在我国新一轮语文课程教材改革和语文教学“百花齐放”的浪潮下，“一石激起千层浪”，多年来中学鲁迅作品教与学积累的问题如火山一样爆发出来，特别是关于鲁迅作品选编及教法的争议喋喋不休，一度成为社会热点问题之一。据有关调查结论，在当今很多的学校，教师感到鲁迅作品确实难教、害怕教，学生呢，也感到难学、怕学，特别是一些边远的农村中学这种现象更为突出。所以，在中学鲁迅作品的选编上，专家们开始考虑在中小学的教材中减少其数量，以迎合国内部分师生的期望。但事与愿违，随着时间的推移，从前的那些惧怕“鲁迅”的师生们逐渐走入到拒绝“鲁迅”的死胡同，再也看不到鲁迅作品的价值和魅力。于是乎，在近几年来，中学语文教学中出现的从惧怕“鲁迅”到拒绝“鲁迅”的问题，似乎已成为阻碍提高鲁迅作品教学质量的症结所在。究其原因，笔者认为，学生感到鲁迅作品难学，源于缺乏对鲁迅作品所涉及到的历史和文化等知识的了解，同时受当代文学发展的大众化趋势的影响，无法真正理解鲁迅和他的作品。教师感到鲁迅的作品难教，是因为众多教师或对工作敷衍了事，或自身业务修养欠佳，不加强学习，对鲁迅了解不够，影响了对鲁迅作品的解读，更难以选择恰当的教学方法。为了改变这一局面，提高鲁迅作品教学的质量，笔者认为，在教学策略方面，当前我们应从六个方面着手：要不断吸收学术研究新成果；重视一线语文教师的继续教育；开发鲁迅作品校本课程；确立新的课堂教学观念，掌握新方法；开展多形式的鲁迅作品教学研究活动；科学合理地对鲁迅作品进行试题命题。