清末,作为新政改革重要内容的教育改革在全国范围内普遍开展,满族统治者如何进行满蒙教育,保留民族特点避免“汉化”,进而巩固自己的统治?这是在近代汉族教育广泛开展的形势面前不能回避的问题。本文主要依据吉林省档案馆所存档案《吉林提学司》,对清末吉林满蒙学堂的创办背景、创办过程进行梳理。旨在研究学堂特点,探究学堂创办过程中面临的问题、解决办法及影响学堂发展的诸多因素。同时,该文在写作过程中还查找了《学部官报》、《中国近代学制》、《中国近代教育史资料汇编》等档案史料,便于笔者对满蒙学堂办学特点的把握。 本文除绪论、小结外,共分五节。 绪论,主要介绍文章的选题缘起及学术界研究现状,提出笔者的研究意义及关注点。并对该文关键词界定。 第一节,应时之需：学堂的创办。重点分析学堂创办的背景即创办原因,并介绍满蒙学堂建立的相关情况。 第二节,特点之一：教师、学生的满、蒙、汉相融。吉林满蒙学堂的创办,以汉族中、小学堂为借鉴,该章主要从教师、学生的构成来探讨满蒙学堂满、蒙、汉学生同堂学习的办学特色。 第三节,特点之二：课程设置、经费筹集的因地制宜。本章主要从开设科目、部分科目所用教材、经费的开支和筹集等方面阐述学堂因地制宜、根据实际情况灵活办学的特色。 第四节,照章除弊：学堂的改革。1910年5月,清廷颁布满蒙中学堂课程设置章程。鉴于满蒙学堂课程设置、学堂管理、学生招收等方面的诸多问题,吉林满蒙中、小学堂纷纷谋求改革。 第五节,事与愿违：学堂的评价。本章主要从近代吉林满蒙学堂的办学效果及制约因素两个方面对学堂进行评价。 文章认为,清末新政时期,在北部边疆危机不断加深、蒙汉交涉日益频繁的背景下,清朝统治者决定发展近代满蒙教育,以培养时代所需满蒙人才,进一步巩固统治。 满蒙学堂的创办,以学部颁发的中、小学堂章程为依据,以近代汉族中、小学堂的创办为借鉴,在课程设置上,除另设满、蒙文科外,其他与汉族学堂大体相同。近代满蒙学堂的创办,与传统的满蒙教育相比,本身就在汉化。部分科目的教师聘用汉人,部分民籍孩童亦得以入堂学习。1910年,学堂在办学一年多后,面临诸多问题,纷纷谋求改革。其中,部分改革措施效果明显,但学堂面临的如教师、学生素质有限,生源不足等根本问题仍难解决。随着学堂的发展,学堂中满蒙学生所占比例越来越小,汉族教师和学生日渐成为学堂的主体。满蒙学堂的创办,原本是为了培养统治需要的满蒙人才,但因学生基础有限等因素制约,很难达到预期的办学效果。最终,满蒙文科教学不再作为国语教育,仅作为普通的科目,成为学堂开设的诸多科目之一。1912年,随着清政府统治的覆灭,在“五族共和”的背景下,满蒙学堂与其他学堂合并。民族教育是中国教育的重要组成部分,虽然总体发展一直落后于汉族教育,但其仍具有自身特点。少数民族教育在与汉族文化交流的过程中,如何在其进步的同时更好地保持民族特色?是迄今民族教育学者仍在思考的问题。在弱势文化与强势文化的碰撞中,如何在吸收先进的同时更好保留自身特色?发人深思。