在初中阶段的语文教学中,说明文教学肩负着发展学生科学理性的思维能力,培养学生求真务实的科学精神和科学态度的重要使命。说明文教学目标是有效的说明文课堂教学期望达到的目标,它直接影响和制约了整个说明文教学活动。因此,说明文教学目标设计得科学、合理,对说明文教学具有积极的指导作用。然而,反思现今的初中语文说明文教学实践,在课堂教学目标的设计上,仍然存在着诸多误区。比如,设计的目标内容宽泛,教师实际的课堂教学难以达到面面俱到的效果;设计的教学目标千篇一律,可能忽略了“这一篇”课文独特的文本个性;教师可能在设计过程中偏重于站在自己“教”的立场上去确定目标,忽略了学生的主体性。于是,说明文教学目标设计可能出现这样一些误区:有的目标泛化,有的目标笼统,有的缺乏个性,有的目标在陈述时甚至存在主体不明的问题等等。本文在查阅了一线教师的教案、语文教育杂志期刊等收录的有关初中语文说明文教学设计案例的基础上,列举和归纳出说明文教学目标设计存在误区的表象特征,并分析误区产生的原因,参照教学目标设计的依据,力求提出合理、明确、具体、可行的目标优化设计的对策。