阅读作为人们获取外界信息的重要手段之一,在日常生活和学习中是不可或缺的。随着国际间交流的不断增加,英语担任着越来越重要的角色。因此,英语阅读就更加凸显出自身的价值。在我国,无论是在中小学还是大学,都有英语阅读理解课。然而据调查,在目前的初中英语教学中,大多数学生并没有从内心接纳英语阅读,他们关心更多的是英语成绩。课堂上缺乏一种动力,学习语言知识和语篇内容就变成了一种毫无乐趣的活动。针对这一问题,本研究提出在英语阅读教学中采用图式理论指导的教学模式,试图提高学生的英语阅读兴趣和能力。本研究主要运用实验法和问卷法。前者用于测验学生的阅读能力,后者用于检测学生的英语阅读现状。本研究中涉及的研究对象是鲁西一所乡镇中学的八年级三班和四班的学生,且三班为实验班,四班为对照班。实验班采用图式理论指导的教学模式,对照班采用传统的教学模式。实验结果运用了SPSS22.0进行数据分析。研究者亲自在两个班级进行教授,并使用相同的教材。本研究主要回答了以下两个问题:(1)图式理论指导下的教学模式是否增强了学生对英语阅读的兴趣?(2)图式理论指导下的教学模式是否提高了学生的英语阅读能力?研究发现,使用图式理论指导下的教学模式之后,实验班有88.37%的学生对英语阅读感兴趣,比实验之前的学生人数增加了34.89%。根据实验班和对照班后测独立样本t检验,t=2.954,显著性(双侧)=0.004<0.05,具有统计学意义,表明实验班后测和对照班后测之间存在显著的差异,英语阅读平均成绩提高的幅度高于对照班。结果表明,在图式理论教学模式的指导下,学生的英语阅读兴趣显著增强,英语阅读能力明显提高。