在大学英语听、说、读、写四项基本语言技能中，写作是对学生要求最高且最难提高的一项能力。写作要求学习者不仅拥有大量的词汇量，更重要的是考察学生是否具备将已习得的词汇十分恰当、准确地运用到各情境之中的能力。从问卷调查的反馈中得知，学习者语块的缺乏正是影响其学生写作的巨大障碍之一。根据Michael Lewis (1993)的语块教学理论，语言是由形式和意义较为固定的、大于单词的、语法化的语块构成，这些语块主要由各种搭配、固定或半固定的短语、习语等组成。根据研究者们对本族语语料进行的分析可知：本族语与二语学习者最大的差异在于本族语学习者在大脑已经储存了大量的短语和多词单位语块，这些语块具有便于学习者整体记忆，且快速提取运用的特征，这些成为了学习者有效习得并恰当使用语言的有效来源，因此很大程度上减轻了语言信息处理加工的难度，有助于提高学习者语言输出的流利性、准确性等应用能力。本文以Lewis语块教学理论和语言信息加工理论为基础设计教学，围绕以下三个研究问题展开实证研究：1.从语块角度来看，影响学生英文写作的因素有哪些？2.如何培养学生的语块意识？3.语块对学生英语写作有何影响？将语块教学运用于大学英语课堂之中，通过一系列教与学的输入、吸收和输出的过程，旨在提高学生的英语写作能力。同时，结合调查问卷分析所获得的数据，探索有利于语块习得的有效教学策略。通过应用作文与自由作文两种不同题材的文章，对作文进行流利性、地道性、准确性、完整性和选词多样性五种评分指标进行前后测综合打分和分析，总结出语块教学法从哪些方面更能帮助学习者提高英语写作能力。本文由六个章节构成：第一章简要介绍了本研究的起因、研究意义、研究方法以及全文的结构；第二章提供实证研究的理论基础，主要包括语块的基本概念、分类及其优势，分析语块教学法在二语习得和教学中的应用，总结其国内外发展研究现状；第三章将语块教学理论与本论文实验相结合，说明了其研究方法、研究对象、研究问题和研究过程。基于调查问卷结果，对研究对象的词汇学习策略、记忆策略、语块知识、语块认知、写作习惯以及写作问题等多方面进行了数据统计分析，找出具体的、行之有效的且符合我国大学生英语学习习惯的学习方法和途径，以便学生更好的融入到以语块教学为主线的课堂中去，指导语块教学；第四章是本文的重点，基于SPSS统计分析软件，对实验过程中展开的调查问卷和前后测作文测试数据进行分析和归纳；第五章总结本研究的重要发现，进一步阐述语块教学法对英语学习的重要性，提出语块教学对我国大学生英语教学的有益建议。第六章归纳总结本研究对英语教学的重要启示以及并对未来的研究者涉及此领域的研究提出了一些个人的建议。