生活在世界上每个角落的人们,都有过令人向往的孩童时代,他们或呀呀学语正在经历着,或过了耄耋之年正在回忆着,而孩童时代,我们所有人的共同语言就是童话,不论你来自哪个国家,说什么样的语言,只要一谈起童话,我们可以无国界,无歧视的畅所欲言,我们手中的童话书,是沟通起陌生人之间最曼妙的桥梁。我们可以为灰姑娘受到继母的压迫而愤愤不平；可以为白雪公主被继母陷害昏死过去而担忧不已；可以为聪明的约翰敢于与魔鬼做斗争而拍案叫绝。在童话的世界里,我们初识“真善美”“假恶丑”；我们知道了坏人一定会受到严厉的惩罚；我们应当无私的,不求回报的帮助需要帮助的人们；当我们身处险恶的环境,应当勇敢的站起来保护自己,保护我们身边的每一个人。所有的这一切,都是童话书中的每一个故事告诉我们的。童话无可厚非的承担起了促进儿童伦理道德发展的作用,而这些作用的发挥都是通过童话知识来传达的。所以探究知识与伦理的关系就成为了重中之重的任务。支撑本文核心的知识伦理,是具体指知识的伦理性,是探究我们日常所学的知识内在的逻辑结构和依据的。知识伦理的本质在于在德行作为基础之上的一种文字的表达方法,内容是要详细阐述我们作为人类对于道德伦理价值的不懈追求和奋斗如我们每个人所知,不同的社会背景下,不同的历史发展情况下,道德伦理的概念都是不尽相同的,但是究其本质来说,对于崇高道德的永远向往,对于理性道德的不断追寻和对于底线道德的不断坚守,是在每一个时代每一个人心中都无法否定的。童话知识伦理也“万变不离其宗”。知识不仅有思维逻辑,也有伦理逻辑。童话知识伦理更多的是体现在我们的形象思维当中的,而所谓的形象思维在我们日常生活中通常被称为感觉,这样的感觉是由我们每一个人作为独立个体而存在的,放之童话世界,形象思维的主体可以是任何被赋予了生命的个体,每一个生命个体所属的形象属性所代表的伦理性都不同。因此,针对不同的生命个体下的形象属性的分析,即从他们的身份观出发进行的分析,是十分合理的。针对现在出现的丑陋的童话,成人的童话等一些低俗的传言和不实的传播,对格林童话知识伦理的结构与逻辑进行分析,也是为了以儿童的健康成长为发展点,还儿童一个真实的,本真的童年。本文以《格林童话》中文译本为研究文本,以探究童话知识伦理的逻辑结构为木匾,共分为五个部分：第一部分是从“选题缘由”“研究意义”“研究综述”“研究方法”“研究思路”五个方面做的前期准备工作。第二部分是论文最为基础部分,对“知识”“伦理与道德”“知识伦理”“童话”四个概念进行了词源考察和概念界定,对相关概念进行了属性分析。第三部分是论文的最重要部分,对童话知识伦理中的童话德育价值,童话功能与童话精神的实现,童话知识伦理本质、结构与逻辑,从身份观和目的观出发的童话知识伦理的结构和逻辑进行了递进式的分析。为第四章分析格林童话中的童话知识伦理结构与逻辑做铺垫。第四部分是在第三部分以身份观和目的观出发的童话知识伦理的结构和逻辑的基础上,对格林童话215篇文章进行的分析和总结。第五部分是从身份观、目的观为出发点的童话阅读的意见和建议,最终实现以成长为发展点的童话知识伦理逻辑与结构的终极关怀。