本研究基于二语习得、课堂互动和建构主义理论，以基础教育改革为背景，撷取中学英语课堂话语作为研究对象：使用课堂录音、问卷调查、访谈方式，旨在考察动态生成性提问在中学英语课堂中的比例和在不同教学环节中的分布：个人背景不同的教师使用动态生成提问的情况；以及预设性问题和生成性提问如何影响课堂中的学生话轮次数和话语量；探究课堂中动态问题的生成点；了解提问类型对学生语言学习情感的影响。研究以三名高中教师的英语阅读课课堂录音及其文字转述为数据来源，对课堂话语进行量与质的分析，同时辅以问卷与访谈获得其他相关信息。研究结果表明，中学英语课堂中动态生成性提问在一定程度上对学生的语言习得及其学习情感有正面影响。同时，研究揭示了在中学英语课堂中预设性问题大于动态性问题的这样的既传统又正常的教学现状，探讨了在教学设计中和课堂教学中预设和动态生成矛盾统一的关系；揭示了课堂教学中出现的动态生成性问题的时机——师生之间出现了真正信息差；同时，研究也表明了教师教育理念和教学背景和动态生成性问题也存在着一定的关联；以求探索在新课程背景下教师的学生观和教师观转变的必要性和途径，并最终促进学生的语言学习和全人发展。