随着社会的加速发展,人地矛盾日益尖锐,环境问题也日益突出。面对着种种环境问题的产生,人类不得不开始反思自己的行为,人类认识到:必须加强环境保护,必须形成新的价值观,必须形成新的人与环境的伦理观,必须形成正确的自然观。所以要加强环境教育,加强环境教育中的价值观、伦理观、自然观教育。以下简称“三观”。地理课程与环境教育之间有很大的联系,中学的地理课程中有部分内容是关于环境教育的,通过中学地理学科对学生进行环境教育有很大的优势。所以本文尝试从初中和高中地理课程入手,总结出地理课程中存在的“三观”环境教育内容,选择适当的渗透途径将“三观”渗透到环境教育中,以便提高学生保护环境的意识与能力。本文在结构上主要分为五部分。第一部分粗略的阐述了选题背景、选题意义、国内外有关研究状况、环境教育的定义及环境教育的价值。主要是对人与自然间的关系以及环境教育的重要性做了初步介绍。第二部分属于理论部分,任何写作都要有理论作为支撑,本文对相关理论做了简要论述,包括人与自然对立统一的哲学理论、人地关系协调发展理论、三种生产理论和教育心理学理论。第三部分阐述了“三观”在环境教育中存在的状况。教育部颁发的《中小学环境教育实施指南(试行)》是学校进行环境教育的总指挥,因此本文对《中小学环境教育实施指南(试行)》和初高中地理教材进行总结,选择出“三观”内容,为后面的研究做铺垫。第四部分主要进行途径选择,针对前面的研究内容,运用相关理论,选择出有效的渗透途径,这也是本文的写作重点。第五部分是环境教育“三观”教育的效果评估及实践分析,对学生进行教育的同时,还应考虑到教学效果,了解学生“三观”意识的掌握程度,所以对教学进行评价是很有必要的。最后通过对教学效果的实践研究来证明途径的选择及评价方法。本文所采用的研究方法有文献综述法、调查问卷法、个案研究法和观察法等。笔者希望通过本文的研究,选择有效的途径,将“三观”渗透到环境教育中,能够让学生增长环境保护的知识,提高解决环境问题的能力,深化环境保护的意识。从而达到人与自然协调发展的任务。