小学体育具有重要的育人功能，最早追溯到1867年，马克思就在《资本论》中明确指出“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说就是生产劳动同智育及体育的结合”。这一论述也充分说明了小学体育在整个学习生涯中的重要作用。小学阶段的体育教学不仅是学生学习基本体育技能的开端，也是对体育与健康课程产生正确认识的启蒙阶段。在小学体育教学过程中，体育课堂教学目标的合理设置对教学活动的成功开展具有重要作用，而体育课堂教学目标是整个体育教学目标体系中最具体的表现，体育课堂教学目标设置的科学、合理，可以为体育课堂教学提供正确的指引和导向。　　本次研究通过发放调查问卷、收集教案等形式对聊城市小学体育课堂教学目标的设置现状进行研究。（1）通过发放调查问卷，从体育课堂教学目标概念及作用等方面对聊城市小学体育教师课堂教学目标的认知水平进行调查；（2）通过发放调查问卷，从体育课堂教学目标的行为主体表述及学段水平设置等方面对聊城市小学体育课堂教学目标的制定情况进行分析；（3）从体育教师教案编写的实际情况出发，在体育课堂教学目标表述规范性、目标设置可否量化等方面对聊城市小学体育教学目标具体的教案编写情况进行讨论；（4）通过走访一线教师对聊城市小学体育课堂教学目标设置的影响因素进行分析。　　通过调查发现以下问题：（1）体育教师对体育目标相关概念理解不准确，认知水平一般；部分体育教师存在制定教学目标时态度不够认真；（2）教学目标设计对于水平二水平三学生心理健康与社会适应领域的重视程度不够，缺少梯度层次设置；（3）教案编写存在教学目标的内容表述过于宽泛，对教学目标行为主体认识不清，可量化指标少；（4）学校分管领导轻视课堂教学，场地器材缺乏，教学设施质量不高。　　通过分析讨论，提出如下对策：（1）提高体育教师素质，增强对课堂教学目标设置的认识水平；（2）促进体育课堂教学目标设置向可观察、可量化方向发展；（3）针对不同学段、不同水平的教学对象科学设置教学目标；（4）加大教师教学能力培训力度；（5）增加、修缮场地设施，更新补充体育器材，提高教学条件建设的质量。