高速发展的现代社会不但要求人们的知识储备要充足，更为重要的是人们必须提升自己的学习能力和接受能力，要学会学习。作为学生这一个体也有与自然、社会和谐共处的需求。教育者尤其要关注学生与自我的关系，以及其与他人、社会和自然的关系。逻辑系统知识过多是当前数学教学存在的主要问题，学生很少有机会能够通过与同学之间的交流合作实现对知识的良性吸收，多数时间是在被动地接受知识，也就难以提高学习兴趣。对于学生而言，学习过程只有包含了他们对知识及其发生发展过程的主动探索和感知体验，才会显得有意义。本文提倡知识生成的个性化途径，着重关注学生学习方式的转变，主张和强调“自主、探究与合作的学习方式”。文章综合应用文献研究法、经验总结法、案例分析法，通过查阅和研究大量国内外教育教学理论，依据认知—发现理论、最近发展区理论、建构主义理论和人本主义理论，更为科学地支撑学案编写研究，编制的学案更加遵循课时性、引导性、目标性、主导性、主体性等原则。文章在此基础上从学案编写设计方法研究出发开展研究。立足于教学实际需要和学生实际情况，在明确学案结构的前提下，重点研究了学案的结构及其编写过程中各个环节的具体问题，力求为学生的学习确定一种更为科学合理且实用的指导性学习方案，促进学生更有效地学习并获得全面的发展。本文研究的主要内容主要包括：第一章阐述了问题提出的背景，包括社会发展的需要、新课程教学改革的需要、教学实际需要，并分析了当前学案的研究现状，确定了研究的目标、意义和要求；第二章综述了对学案的编写研究，介绍了学案的内涵，以及编写学案方法的理论依据；第三章介绍了学案的特点以及编写学案的原则；第四章通过实际教学案例说明了学案编写中每个环节的设计方法，并以新授课为例分析了学案的编写方法；第五章主要从编写学案的组织方式，引导学生使用学案的方法和使用后的实际效果三方面总结了学案编写的方法。