补语是现代汉语六大句法成分之一,而补语又分为结果补语、情态补语、可能补语、趋向补语、程度补语、介词补语和数量补语七种,数量补语分为动量补语和时量补语,因此,时量补语是现代汉语中一个十分重要的语法形式,也是对外汉语教学中的一个重要语法点。但是,因为时量补语的语法形式与时间名词和量词的选择、离合词的运用、了1和了2的学习以及动词的性质息息相关,所以无形中增加了时量补语学习的难度,也使其成为留学生在汉语学习中的重难点。目前学界所存的现代汉语语法研究中,涉及时量补语的本体研究成果较多,但是其往往内容繁杂、类别较多、层面较深,不能直接作为对外汉语教学的蓝本,外国学生学习起来也不容易接受。而对外汉语教材中对时量补语的教学多停留在比较简单的层面,很少涉及学生容易出现偏误的领域,以及与其他语法点共现的情况,因此无法为一线教师提供教学参考。本文将站在对外汉语角度进行时量补语本体研究,更多地考虑外国学生的习得规律以及教学规律,以更简单、易懂、易教的方法概括总结出时量补语的几种不同语法结构形式以及具体的使用条件,同时针对时量补语与其它语法难点(时间量词、离合词、了的使用以及动词性质等)共现情况进行详细梳理,期望能够为一线教师提供时量补语教学的理论借鉴。同时分析外国学生学习时量补语过程中易出现的偏误现象,在此基础上以教材为蓝本进行时量补语的课程教学设计,对教学中语法点的展示、讲解、练习和复习等环节进行设计,希望为教师提供教学建议。本文内容共包括以下四个部分:一、时量补语的本体研究。主要包括数量短语、离合词与时量补语的共现、“了”与时量补语的共现、动词性质对时量补语表达形式的影响等方面。二、外国学生时量补语偏误分析。以北京语言大学HSK动态作文语料库为研究基础,分析外国学生在习得时量补语后的常见偏误,进行偏误原因的分析。三、时量补语的教学设计。以时量补语本体研究为基础,以外国学生习得时量补语的偏误分析为导向,针对时量补语的教学,进行具体的教学设计。四、教学效果的评估和反馈。教学设计是否能够达到教学目标,实现笔者关于时量补语教学的预想,还需要进行教学效果的评估和反馈才能确定。