数学学习困难是指个体无感官神经损伤、智力正常,虽然接受合适的教育,但是其数学成绩落后于实际年龄水平且个体在数学计算、数量加工和推理能力中存在普遍性的缺陷,而且已经影响了个体正常的学习和生活。时间-数字效应(Time-Numerical Association of Response Codes,TiNARC effect)是指人们对数字刺激呈现时的时间估计会受到数字的数值大小的影响,会低估小数字的呈现时间,高估大数字的呈现时间。时间-数字效应的理论基础是数量理论,说明数字会对时间估计产生影响。本研究以70名小学数学学习困难儿童和70名一般儿童为被试,通过两个实验设计,采用时间复制任务考察符号数量信息和非符号数量信息对数学学习困难儿童时间估计的影响,探讨数学学习困难儿童时间-数字效应的表现形式。本研究包括两个实验设计:实验一采用2(一般儿童组和数学学习困难组)×2(小数字和大数字)×2(短时矩和长时矩)三因素混合实验设计考察符号数量信息对数学学习困难儿童时间估计的影响,实验二采用2(一般儿童组和数学学习困难组)×2(小数量和大数量)×2(短时矩和长时矩)三因素混合实验设计考察非符号数量信息对数学学习困难儿童时间估计的影响,得出以下结论:(1)在符号数量信息对时间估计影响方面,数学学习困难儿童存在时间-数字效应,即小数字低估时矩,大数字高估时矩。(2)在非符号数量信息对时间估计影响方面,数学学习困难儿童不存在时间-数字效应。(3)数学学习困难儿童在符号数量信息与非符号数量信息任务中表现出不同的时间估计特点,说明数学学习困难儿童在数量加工中存在数字模块缺陷。