本文旨在解决艺术类学生的英语阅读教学问题。全国艺术专业大学生普遍存在文化课成绩差异区间极大、学习兴趣较低、学习观念不端正等问题。因此，在英语教学中，教学难度大、课堂师生及生生互动难以施行、课堂效果不理想。传统英语课堂教学一刀切，更是加剧了这些问题。但是，艺术生也有其特殊的优势：学生更追求独立人格、具有巨大潜能和个性差异、擅长交流表达等。本文根据上述情况，研究在大学艺术生的阅读教学中实行隐形分层环境下的任务教学法的可行性和有效性。本研究在进行隐性分层教学模式研究前提下实施任务教学法，即在同一班级内，以成绩、学习能力为标准把学生分为不同的层次，因材施教，以从而避免显性分层带来的学生积极性挫伤。以学生为中心，有明确的教学目标、具体的操作要求和辅助材料的学习活动，培养学生的综合语言运用能力。本实验结合使用两种教学，在对学生进行隐形分层的前提下，科学分组，合理编排座次，因材施教，分配任务，悉心指导，综合评定。本文在分层教学和任务教学法的相关理论基础上，探索两种教学法结合使用在艺术生阅读教学中的应用有效性。主要研究以下问题：1、两种教学法在阅读教学中的结合使用是否能明显提高艺术类学生的阅读水平。2、两种教学方法的结合使用能否能提高艺术生的学习兴趣。作者于2012年上半年在山东艺术学院进行了16周的教学实验。实验对象为本校艺术设计专业两个平行班的学生，一为实验班，一为对照班。在实验班，根据学生成绩和学习接受能力情况分为A、B、C三层，分层情况不公开。再根据分层情况编排座次，授课及练习环节分别分配学习任务，分别评定。在对照班实施传统的3P教学模式。在整个教学实验过程中，作者采用了大学英语学习和教学情况调查表、实验前测、实验后测和跟踪访谈的研究方法，将所得的各项数据用SPSS17.0和Excel2003进行了仔细的统计分析，同时结合定性分析，得出了研究结论。研究结果表明：在艺术生的英语阅读教学中，隐形分层有利于因材施教，结合实施任务教学法对艺术类学生阅读水平的提高有显著的影响，同时有利于艺术类学生学习观念的改善。两者的结合使用可行且有效。但由于现实条件限制和个人能力因素，研究存在很多无法避免的问题，有待继续研究和改进。