目前在国内的高中学生英语能力评价中主要是以教师为主的终结性评价,以阶段性测试,期中,期未考试这些形式为主,这种传统的标准测试形式不能给教师提供学生的学习过程及进步的原因。新《高中英语课程标准》规定高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力,包括语言知识,语言技能,学习策略,学习态度等方面。因此以定量评价为基础的终结性评价在评价学生的语言能力,尤其是在评价学生的原认知方面显得不足。形成性评价是一种质性评价,它为教师和学生提供了学生全面发展的信息,有助于学生成为自主的学习者。然而在国内关于形成性评价的研究,无论是在理论还是在实践方面都不能满足当前教育形势的需要。 本文是一项高中学生英语写作的两种评价方式的比较试验。该实验提出了以形成性评价来评价高中学生的英语写作能力,通过采用建立学生写作档案来跟踪评价高中学生的英语写作全过程。本试验提出了两个假设:1)形成性评价比终结性评价更有助于提高高中学生英语写作能力。2)终结性评价比形成性评价更有助于提高高中学生的英语写作能力。受试者是白银市一中高二年级两个自然班的100名学生,在为期20周的实验中进行了一次前测和一次后测,同时在实验前后分别进行了两次问卷调查。通过对比分析试验数据说明通过“建立学生写作档案”这种形成性评价方式,比终结性评价更有利于促进高中学生英语写作能力的提高,更能培养学生的英语写作兴趣,更能促进和提高学生的自我反思能力,从而使他们成为自主的学习者。