如何识别与发现英才并进行因材施教,这是英才教育领域的一个核心课题。众多的教育研究者对此已做出不懈的努力,其中,美国著名学者朱利安·斯坦利(Julian C.Stanley)于1971年提出的“才能发现”(Talent Search)法,被美国学界视为目前全美中小学英才教育领域中影响最大、最系统的英才鉴别与培养方法之一。由于我国教育领域目前对这一研究成果及其应用尚缺少应有的关注与研究,故论文作者在对现有相关的中英文文献进行综述的基础上,运用因素分析法、历史法、归纳法及比较法等,从“才能发现”法的历史及其背景、实施现状、特点与评价等方面,对斯坦利的这种英才鉴别与培养方法尝试进行系统的介绍与分析,旨在使我国教育界更好地了解“才能发现”法,具体深入地把握美国英才教育的现状与趋势,并反思我国英才教育领域可能存在的不足或问题。全文共分为五部分。第一部分导论,提出本文的研究问题并对国内外相关文献进行综述,在此基础上,提出本文的研究设计。第二部分“才能发现”法的历史及其背景,首先对“才能发现”法提出与发展的历史进行考察;其次,对“才能发现”法的内涵进行总结,指出“才能发现”法是一种鉴别与培养中小学学术英才学生的方法;最后,对“才能发现”法提出与发展的背景因素从英才鉴别与英才教育发展的背景、斯坦利个人的教育与研究背景以及美国研究型大学的发展背景等三大方面进行解释与分析。第三部分“才能发现”法的实施现状,主要介绍目前“才能发现”法的实施机构、实施程序、为学术英才学生提供的其他服务与经济资助以及目前的发展趋势。第四部分“才能发现”法的特点与评价,主要从鉴别与培养学术英才学生方面,分析归纳“才能发现”法的特点,即以高水平性向测验作为主要鉴别手段;根据测验结果因材施教,为学生设计丰富的补充性教育计划;将大学作为鉴别与培养中小学学术英才学生的基地;注重大学与当地中小学、家长的密切合作;注重研究与实践的紧密结合。同时,依据美国国家天才儿童联合会发布的适用于学前到十二年级的英才计划标准对“才能发现”法进行评价,并介绍“才能发现”法的研究人员以及参与者对其实施效果的评价。第五部分结论与启示,主要从历史及其背景、实施现状、特点与评价等方面得出结论,并指出“才能发现”法对我国中小学学术英才学生的鉴别与培养可能提供的四点借鉴与启示,最后亦提出可能的后续研究。