跨文化敏感度是学生以一种积极的态度理解和接受不同文化的能力。跨文化交际能力是学生与来自不同文化背景的人进行有效且成功的交流的能力。有关研究表明:跨文化敏感度与跨文化交际能力关系密切。因此,探究学生英语学习过程中的跨文化敏感度以及跨文化交际能力是极有必要的。本研究通过对黔南布依族苗族自治州885名高中生进行问卷调查与访谈,探索高中生英语跨文化敏感度现状、英语跨文化交际能力现状以及它们两者之间的关系,以此探寻提高学生英语学习和运用的能力。本研究主要围绕以下四个方面来展开:（1）高中生英语跨文化敏感度现状。（2）高中生英语跨文化交际能力现状。（3）高中生英语跨文化敏感度与英语跨文化交际能力的相关性。（4）影响高中生英语跨文化交际能力的其他因素。通过描述性统计、相关分析、多元回归分析与主题分析,研究结果如下:（1）高中生英语跨文化敏感度处于高水平,在开放度、文化对比度、差异尊重度和移情度四个维度中,差异尊重处于最高水平,其原因可能是学生在自主学习外国文化的过程中了解尊重不同文化的重要性;文化对比处于最低水平,其原因可能是学生没有足够的文化知识。（2）高中生英语跨文化交际能力处于中等水平,在知识、态度、意识和技能四个维度中,态度处于最高水平,其原因是学生认为以积极的态度去面对不同文化有利于他们和外国人交朋友,从而利于他们的发展;知识处于最低水平,其原因可能是学生较少直接接触西方文化,且老师不够重视文化教学。（3）高中生英语跨文化敏感度与跨文化交际能力呈显著正相关,其中文化对比度最能预测学生的英语跨文化交际能力,其原因是学生文化知识的多少影响学生是否能进行文化对比,而文化知识是跨文化交际能力中的一个部分;（4）高中生的跨文化接触,口语能力和个人性格都会影响他们的英语跨文化交际能力。从跨文化接触角度来说,学生多以间接接触为主,这就导致他们有较少的机会直接接触外国人或者外国文化。从口语能力角度来说,口语能力强的学生会比口语能力弱的学生更有自信进行跨文化交际。从个人性格来说,内向的学生比外向的学生的交际意愿弱。本研究所得启示主要有三个方面:（1）应加强文化教学。加强文化教学要求老师改变传统教学方法,向学生解释中外文化的差异,并重视高文化的传递。（2）应创造文化氛围。营造文化氛围包括两个方面,一是学校开展相关文化活动,二是教师设计符合学生兴趣的话题。（3）应培养学生的文化意识。培养学生的文化意识,要求教师使用直观教学法,也要求学生在课外进行大量阅读。