近些年，随着英语教学理念的更新，以人为本、以学生为中心的观念已经被广大教师和学生所接受；同时学生的情感因素在外语学习中的作用也受到越来越多的关注。当前我国中职非英语专业学生在学习英语的过程中还存在较为明显的焦虑，它不仅给英语学习带来负面影响，还会影响到学生的身心健康。研究英语学习焦虑，探索缓解焦虑的策略，对提高英语教学效率很有必要。本研究旨在分析和讨论中职学生课堂英语学习焦虑的程度、学习焦虑和外语学习成绩的相关性等问题，以促进学生英语学习水平的提高。对应研究目的，本研究回答以下几个研究问题：（1）中职学生课堂英语学习的焦虑程度如何？（2）学生课堂英语学习焦虑和学生学习成绩有多大的相关性？（3）高分组学生和低分组学生的焦虑有什么样的不同？（4）降低中职非英语专业学生课堂英语学习焦虑的策略有哪些？本研究采用Horwitz的焦虑调查量表，辅以笔者自己设计的调查问卷，并结合学生期末成绩对江苏省无锡市某职业学校的91名学生进行了“英语语言课堂焦虑程度测量”的问卷调查，对91名学生和10名老师进行了“如何降低中职非英语专业学生英语学习焦虑策略”的问卷调查，以及学生学习焦虑与英语成绩的相关性研究。对应四个研究问题，该研究有以下主要发现：第一、中职学生虽存在明显的焦虑，但处于高焦虑状态的仅为3.3%。第二、中职学生的焦虑程度和学生学习成绩呈显著负相关关系。第三、中职高分组学生和低分组学生的焦虑差异显著，高分组学生的焦虑程度要高于低分组学生。第四、在分析讨论调查问卷的基础上，提出了降低中职非英语专业学生英语学习焦虑的六条建议。本研究发现对降低中职学生的外语学习焦虑、搞好中职外语教学和促进学生外语学习将起到积极的作用。