我国新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式,而探究则意味着围绕“问题”展开,这就要求以“知识”为中心的传统课堂教学活动转变为以“问题”为中心的现代课堂教学,达到培养学生的批判精神和创新意识,因而问题教学法逐渐受到教育界的普遍关注。在众多问题教学法流派中,其中就有前苏联教育家马赫穆托夫所创立的问题教学理论,他全面的阐述了对问题教学的研究,认为问题教学主要包括跟据情境提出问题、解决问题、评价问题等一系列复杂而有序的过程。马赫穆托夫的问题教学理论是一种发展性教学,以“问题”为教学活动的核心,强调教师引导学生发现问题和解决问题的过程,在此基础上,培养学生的独立性。解决问题是问题教学理论系统中的一个重要环节,不仅可以提高学生动手实践能力,而且尤为重要的是发展学生独立性水平,对学生的成长起到举足轻重的作用。该理论提出后,引起极大的关注,吸引众多专家学者进行相关研究探索,取得不俗的成果,但也存在着因研究不深入而流于表面、把其他相似的教学理论与之相混淆、忽视其发展性理念或缺乏从独立性水平思想的角度对解决问题的研究等。鉴于此,本文将对马赫穆托夫问题教学理论进行相应梳理,致力于该理论的研究,尝试为教学服务,结合高中思想政治课进行解决问题的教学操作探讨。本文主要运用文献资料法和课例法等,结合自身的教学实践,从以下几个部分进行相关论证：第一部分,引言：研究课题的缘由和意义,对问题教学法在国内外的研究状况进行综述,陈述论文的思路和方法及新探索,为本文研究奠定基础。第二部分,对马赫穆托夫问题教学理论的概述：介绍马赫穆托夫本人及主要作品,梳理其问题教学产生的背景、理论依据、原则及其主要理论思想之间的关系,包括问题教学理论与独立性水平的关系、独立性水平与问题性水平的关系、问题性水平与教学操作过程的关系。第三部分,“解决问题,,的主要步骤及其对高中思想政治课的启示：“解决问题”的主要步骤进行相关梳理,在此基础上吸收其对高中思想政治课具有启示意义的思想,归纳出在本课程进行解决问题的方法和步骤启示。第四部分,基于“解决问题”启示的高中思想政治课教学探讨：第一层次即教师示范解决问题的教学步骤和要求；第二层次即师生共同完成解决问题的教学要求；第三层次即学生独立进行解决问题的教学要求。第五部分,结束语：对解决问题在操作过程中出现的状况,进行反思和提升。