在对外汉语教学中,词语搭配偏误现象出现得比较普遍。本人在蒙古族中学任教时发现,蒙语授课学生在使用汉语时,也存在很多词语搭配不当的情况,直接影响学生的汉语水平。此外,到目前为止,学术界专门针对蒙语授课学生汉语学习偏误分析和教学研究的论文和专著比较少。鉴于此,本文以内蒙古兴安盟科右前旗第五中学初中学生作为调查对象,从每个年级中随机选出两个班级,对六个班级的学生进行了调查。编写了一份汉语词语搭配的试卷,对蒙语授课初中学生在学习汉语词语搭配时出现的偏误做了调查。本文对学生在词语搭配教学中产生的不同类型的偏误进行了细致的数据分析,筛选出出现率较高的偏误类型。根据偏误的意义和结构,分为语法意义搭配偏误、修辞意义搭配偏误和固定短语搭配偏误等几种类型。主要采用偏误分析理论、传统语法理论和词语搭配理论,从语法结构和语义表达的角度,对偏误进行分析研究。进而分析出蒙语授课初中学生在汉语词语搭配学习中产生偏误的原因有:受母语负迁移影响,对汉语知识掌握不足,第二语言学习策略问题,民族文化差异,教材与教学上不适。根据蒙语授课初中学生在汉语词语搭配学习当中显露出来的偏误的类型及产生的原因,从蒙汉两种语言相互对比学习的角度提出针对蒙语授课初中学生汉语词语搭配学习偏误的教学建议:强化蒙汉对应词汇色彩语气对比教学;系统讲解汉语语法知识和词语搭配模式;强调蒙汉对应语法形式的异同及使用方法;提高教材中蒙汉注释和翻译的准确度。以期能够提高对蒙语授课学生的汉语教学效果,从而减少蒙族学生在汉语词语搭配学习中产生的偏误。通过文献收集整理发现,并非只有在蒙语授课初中学生中存在汉语词语搭配偏误现象,在母语非汉语的中国少数民族地区,受到民族文化差异、社会环境、经济发展等因素的影响,也存在着很多类似的教学难题。只有找到了相应的原因,才能针对教学问题提出有效的教学建议。偏误现象并非只靠一时就能解决,教师应不断的提高自身素质,采取科学、系统的教学方法,引导学生不断地巩固练习,才能减少教学中的偏误现象。