动词重叠式作为一个比较普遍存在和使用的语法形式，对外国学生在汉语学习中造成了一定的困难，由于学生对这一语法结构不够了解以及使用中难以真正辨别和了解，所以也造成了不同类型的偏误。本文主要是对乌兹别克斯坦留学生对于动词重叠形式的使用情况进行研究，文中借用了“HSK作文动态语料库”中关于乌兹别克斯坦留学生的一些语料并结合自身的对乌兹别克斯坦留学生语料的收集，通过这些乌兹别克斯坦留学生相关动词重叠式的偏误句对偏误类型进行研究和分类，从整体来看，乌兹别克斯坦留学生在使用汉语动词重叠形式的时候存在以下几种类型的偏误：该重叠而未重叠的偏误、不该重叠而使用重叠的偏误、动词重叠式与其他语法充分搭配不当、用动词重叠式谈已经发生的事而不用动态助词“了”、将双音节动词重叠式1与双音节动词重叠式2混淆。从调查研究中发现，重叠滥用作为最常见的一种，其次是动词重叠式与其他语法成分搭配不当的偏误。进一步来讲，造成这些偏误的原因是多方面的，汉语教材和语法书一般没有讲清楚动词重叠式的实质，是造成乌兹别克斯坦留学生习得动词重叠时产生偏误的客观原因，而因为乌兹别克斯坦留学生在不同阶段出现的母语的负迁移和目的语过度泛化是出现偏误最重要的主观原因。除此之外，从外部原因来看，教师的教学方法不得当以及教学内容不够准确、简明等，都会增加乌兹别克斯坦留学生在对动词重叠的掌握和使用上出现偏误的概率。针对这些偏误以及造成偏误的主观和客观的原因，本文从教学方面也提出了相应的对策，例如对于学生采取不同阶段的教学和练习策略以及结合中国文化对于动词重叠的使用做解释和练习等。
　　由于笔者自身能力的局限性以及其他的客观原因，本文也存在着一些不足，例如因为语料的限制，只分析了一百句偏误例句，并且所使用的语料出自同一个语料库，对于相关的学生的情况由于客观原因无法做出更进一步的分析和分类等，并且本文的对策建议主要是基于理论，对于实践性和可行性的论证不足，在今后的研究中，将会进一步通过更加丰富的语料以及更加详细的分类，对于乌兹比克斯坦留学生的动词重叠习得情况进行更全面的研究。
　　汉语是中乌人民相互了解的桥梁，也是中乌友好世代相传的纽带。中亚第一家孔子学院便诞生在乌兹别克斯坦的塔什干。自2005年正式挂牌运作以来，塔什干孔子学院一直在当地汉语教学中具有较高的知名度和良好的声誉，是乌兹别克斯坦国内汉语学习和传播的重要途径，并两度当选为全球最佳孔院。随着汉语学习人数的增加，在学习汉语过程中出现的问题及其教学对策也受到了广泛的关注。动词重叠是汉语中的一种比较独特的语法现象，它的出现，丰富了汉语的语法手段，丰富了汉语的表达形式，有助于准确地表现说话人的意图，已经成了汉语中不可缺少的一种表达手段。动词重叠之后，不只是具有了新的语法功能，更主要的是产生了动词的基式所不具备的语法意义语用功能。所以说动词重叠式是汉语语法教学中的一个难点。所以本文把汉语动词重叠作为研究对象，进行深入的探讨，在此基础上，研究乌兹别克斯坦留学生在学生在汉语动词重叠习得上的偏误及教学对策。
　　通过对乌兹别克斯坦留学生动词重叠习得偏误情况的考察分析，找出教学对策，可以使乌兹别克斯坦留学生更好地理解和运用动词重叠式的语法意义和表达功能，做到熟练掌握，减少甚至避免使用错误。另一方面，本文的研究可以为从事对外汉语教学的教师提供理论指导，可以使他们更好地了解动词的重叠形式，帮助他们找到更科学、更合理的教学方法，进而促进对外汉语教学事业的发展。