对于二语学习者来说,教材是除了教师的语言输入之外另一个让他们接触语言的主要渠道,学习者以其为载体接受语言输入并进行课堂语言输出训练。词汇作为衡量英语水平的重要标准之一,一直是英语学习的一个重要方面。中学阶段是学习者学习和积累词汇的重要时期,教材词汇输入对学习者词汇习得有直接影响。上世纪80年代以来,一些学者借助语料库工具与统计方法对教材词汇进行评估,依据参照法,通过将教材与一个或多个通用英语语料库直接对比或者与基于语料库研究的相关信息进行间接对比,考察教材对目标词汇的呈现在多大程度上与语言实际运用相一致,呈现最常用的词汇、词义和典型用法(LjUNg,1990;Klinmanee & Sopprasong,1997； Coniam,2004;Matsuoka & Hirsh,2010),从而判断教材和大纲设计的合理性与适用性。随着研究的深入和我国《义务教育英语课程标准》的颁布,国内的教材词汇评估开始集中于对高频词及课标词汇的考察(张伟、马广惠,2007；李庆粲,2009；梁健丽、何安平,2009；谢家成,2010)。教材词汇研究虽在广度和深度上不断延伸,但针对教材中的多义词的深度分析相对较为缺乏。新教材《英语》是基于《英语课程课标》编写的2012年最新版江苏地区通用英语教科书,之前并未系统地建立该套教材的语料库,其词汇研究较为零散,也未探究教材的词汇分布对学习者词汇习得的影响。基于此,本研究建立译林版小学英语教材Fun with English(1A-6B)和初中英语教材王English(7上-8下,2012年版)共16册牛津系列教材语料库,共计100652词次。借助语料库分布软件Range分析词汇覆盖,并利用检索工具Antconc和柯林斯 COBUILD英汉双解词典(2006版)中的词汇释义判断多义词在教材语境中的词义。此外,选取南京地区两所初级中学共168名八年级学生完成多义词水平测试卷,并运用统计软件SPSS分析其多义词习得情况与教材词汇分布的相关性。本文将Range软件自带的前三个高频词表中的词界定为“高频词”,将课标二级和五级词表中的词作为“课标词汇”,将柯林斯COBUILD英汉双解词典(2006版)中具有超过一条词汇释义的词视为“多义词”。从而回答以下研究问题：(1)译林版小学、初中系列教材对课标内高频多义词的覆盖率以及复现情况如何?(2)该系列教材对目标多义词不同义项的呈现情况和复现率如何?在词义选择上是否呈现了目标多义词的常用语义和典型搭配?(3)教材的词汇分布是否会影响学习者对词汇的习得?量化评估的分析结果显示(1)在词汇广度上,该系列教材对通用英语高频词的覆盖率较高,超过89%的词次为高频词,但初中教材所呈现的词汇在数量和难度上都有较大的提升和飞跃；(2)课标二级和五级词表共1560个词形,教材呈现了其中1357个高频词中的90.42%和203个非高频词中的82.27%。共有166个课标词汇在已出版的七、八年级教材中还未得到呈现,其中高频词130个,以名词居多。一些语义较丰富的课标词汇教材未呈现；(3)在教材呈现的1357个课标内高频词中有1082个多义词,其中二级词汇340个,五级词汇742个。79.71%的二级和70.21%的五级多义词为“高频中现”,即单元平均复现次数2-5次。教材对课标五级词汇中语义涵盖广且使用灵活的高频多义词复现明显不足；(4)在词汇深度上,通过对教材所呈现的目标多义词的义项进行定量与定性相结合的分析,发现教材对目标多义词常用语义的呈现具有一定的片面性和随意性。尤其复现率较低的多义词常用语义缺失或呈现不足,整体缺乏丰富的语境支持和对常用语义的凸显；(5)168位被试者平均习得70个目标多义词的82.53个词义,每个多义词平均习得1.18个词义。教材对目标多义词的单元覆盖率与使用该版本教材的初中生对目标多义词接受性知识的习得情况显著相关。此外,来自不同学校与性别不同的被试者在多义词能力测试中的表现呈现出组问的显著差异。本研究在以往教材词汇广度与深度分析的基础上,从多义词的视角评估教材词汇及词义选择与复现的合理性,尝试把语料库分析的结果应用于教材开发和课堂教学,有针对性地对初中阶段课标内高频多义词的教学提出一些具有启发性的建议。