素质教育提倡学生自主能力的培养与终身学习观念的树立。教师作为贯彻这一理念的关键，该如何通过自己的课堂实践，正确引导学生终身自主学习?以色列心理学家费厄斯坦(Feuerstein)中介理论(Mediation Theory)指出，自出生起儿童的学习就受到对他有重要意义的成人的干预和影响，这些成人首先是父母，其后是教师，费厄斯坦把他们称作中介者(mediator)。他们选择有效的中介工具或学习方式对儿童进行合适的刺激，以帮助并促进儿童获得解决问题的能力。 本论文将这一核心观点延伸至英语课堂教育，通过问卷方式，调查英语教师对费厄斯坦提出的十二项中介工具的认识、理解与课堂实践，以期发现英语教师作为中介者是否能够选择有效的中介工具或学习方式对学习者进行合适的刺激，以促进学生学习过程，并帮助他们获得终身学习的能力。 调查结果显示，被调查教师在对中介作用的认识与实践上存在差异，许多教师并不了解甚至漠视学生的期望与要求，这是影响优质教学的重要因素。我国正处于一个外语教育大革命的时代，在一个拥有世界最庞大的语言学习者队伍的国家，英语教师的素质培养是一个至关重要的问题。调查结果所反映的情况说明：大学英语教师应该得到关于教师课堂中介作用的理论指导与培训。只有教师自身改变传统教学观念，充分认识自主学习能力培养所需要的教学理论、知识和方法，并在具体的课堂实践中充分体现，才能适应我国素质教育的深化与推广。