随着课程改革的不断深入,新课程改革对教师提出了新的挑战。主要是教育观念,教学行为和教师角色的挑战。课程改革对教师专业素质的要求越来越高,各级教师对专业发展的愿望也越来越迫切。与此同时,目前高中英语教师备课的主要形式是集体备课,功能单一,偏重于教学设计,作业设计,统一教学进度等。备课活动形式主义很明显,同伴交流缺乏民主平等,不能体现教师的个性,备课效果比较差,对教师的专业发展的影响有限。因此,把教师合作的相关理论借鉴到教师集体备课中去,形成富有新内涵的合作备课,可以丰富备课活动的内容,提高教师备课质量,从而更好地促进教师专业发展。本论文有两个研究问题,共六章。其研究问题如下:一是当前高中英语教师合作备课的现状如何;二是探索合作备课是否促进高中英语教师的专业发展以及其影响体现在哪些方面。本论文的六个章节表述如下:首先,在分析了当前新课程改革背景下教师所面临的挑战和目前备课中出现的问题后,引出了合作备课的必要性及其意义。接着,对合作备课和教师专业发展的概念进行了梳理和界定。从备课,集体备课和教师合作逐步出发,最终总结性的界定了合作备课的概念。然后从对社会互依理论和建构主义理论等合作理论的概述中寻找合作备课促进高中英语教师专业发展的理论依据和切合点。本研究通过对赣州三中和赣州四中高中英语教师,行政管理人员的问卷调查和访谈了解了学校高中英语教师专业发展和合作备课的现状,并分析了合作备课对高中英语教师专业发展的主要影响以及对合作备课的评价。通过对相关数据和结果的分析,得出主要结论有:一是合作备课促进教师专业知识的拓展与更新;二是合作备课促进教师专业技能的提高。通过对合作备课的评价,了解到在高中英语教师中实施合作备课碰到的困难并提出了一定的对策,如教师本人应对合作备课进行反思,学校应尽可能地创造教师合作文化,加强对合作备课的引导和监督。最后,本论文为英语教师和学校行政人员提供启示并指出论文的不足及今后的建议。