阅读是一项综合的语言技能,阅读策略的掌握能够帮助学生树立正确的阅读意识,加强对新信息的感知理解与处理能力进而促使学生养成整体语篇分析技能。掌握良好的阅读策略同时也能在英语学习的其他方面发挥正迁移作用,从而提高学生对于英语的综合运用能力。为了了解初中学生阅读策略水平,探讨阅读策略是否与阅读成绩存在相关性,本研究选取山东省济南市某中学110名初三学生为研究对象,通过问卷调查法与访谈法收集学生的阅读策略使用频率的基本情况,结合学生的阅读测试成绩,通过SPSS23.0对数据分别进行了描述性统计、相关性分析和差异性分析。本研究主要围绕以下三个研究问题:(1)初中生英语阅读策略的整体使用状况如何?(2)阅读策略的使用是否与其阅读成绩相关?若是,存在何种相关?(3)高分组学生与低分组学生在英语阅读策略的使用方面是否存在差异?经过数据分析和进一步研究,本文得出结论:(1)初中生英语阅读策略的整体使用状况较为频繁,四种子阅读策略的均值都介于2.67-3.22之间,均处于中等频率,说明学生都会在一定程度上运用阅读策略,阅读策略各维度使用频率从高到低依次为认知策略、元认知策略、社会情感策略和资源策略;(2)初中生阅读策略与阅读成绩有一定的相关性,相关性由强到弱依次为元认知策略、认知策略、社会情感策略和资源策略,其中元认知策略与阅读成绩的相关性最高,二者呈正向较显著相关。(3)高分组学生与低分组学生的阅读策略使用频率存在差异:高分组相较于低分组学生更为频繁地使用阅读策略。具体来看,在元认知策略和认知策略的使用频率方面,高分组学生要显著高于低分组学生,而在资源策略与社会情感策略方面二者并没有显著差异。由此笔者提出了以下教学改进策略:(1)加强教师理论指导,提升阅读策略教学意识,有计划地在课堂中穿插阅读策略的教学;(2)利用认知策略帮助学生解决词汇短板问题以提升阅读水平,充分调动多种感官帮助学生对词汇进行形象记忆以建立阅读基础;(3)借助社会情感策略以培养学生阅读兴趣以减轻学生阅读压力。