次氯酸、铜离子荧光探针的设计、合成及光谱性能研究

来源 :江苏大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:joshua0138
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
HClO是一种不稳定的弱酸,在维持细胞内氧化还原平衡上有着很重要的作用。当人体内HClO浓度失衡时常常会引起小血管炎,白血病,风湿性关节炎,癌症等各种疾病。与此同时,铜离子也是人体必须的微量重金属元素。它广泛的参与到生命体系中氧化还原等一系列的过程,并发挥着重要的作用。虽然人体内的铜离子含量很少,但是缺少它会引起一系列的疾病,像威尔森氏综合征,家族性肌萎缩症和阿尔茨海默氏症等。因此,对人体内次氯酸离子和铜离子的检测已经成为一个很重要的课题。  荧光探针在检测生物样品、环境样品上的应用越来越多。它具有灵敏性高,选择性好,反应时间短,操作简便等优点。荧光探针与生命科学的联系也越来越来紧密,开发出次氯酸离子和铜离子的荧光探针也具有重要的意义。  在本文中,我们合理地设计、合成了次氯酸离子和铜离子的荧光探针,并深入探索其对次氯酸离子、铜离子的荧光识别性能,具体研究内容分别如下:  (一)次氯酸根离子荧光探针的开发。我们首先合理地证明了乙酰肼基团内N-N单键旋转能够使荧光染料的荧光发生淬灭。通过调控这种N-N单键的旋转,可以实现对荧光染料荧光强度的调节。以此为基础,我们设计、合成出了一种新的识别次氯酸离子的荧光探针。该荧光探针与次氯酸作用前,由于探针分子内乙酰肼基团的N-N键能够自由旋转,探针分子几乎不发荧光。然而与次氯酸作用后,探针分子内乙酰肼基团N-N键被移除,从而使探针的荧光得到恢复。光谱测试表明,该探针在水溶液中识别次氯酸具有很高的选择性和灵敏度。并且,生物细胞荧光成像实验证明,探针能够识别生物细胞内不同浓度的次氯酸。  (二)铜离子荧光探针的开发。我们首次证明了,多种荧光淬灭基团的协同作用可以完全消除荧光探针自身的背景荧光。基于这种新的研究策略,我们合理开发出了具有零背景荧光的铜离子荧光探针。在该探针分子中,三种不同的荧光淬灭基团同时连接在香豆素荧光染料上。此时探针中香豆素荧光基团的荧光被完全淬灭。当加入铜离子时,探针呈现出极大的荧光增强响应。通过制备测试试纸,探针能够被用作简单的工具测试水样品中铜离子。最后,该探针成功应用于测试生物细胞内不同浓度铜离子。
其他文献
  本文针对高等院校"电工与电子技术"课程教学面临的挑战,从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和实验教学等方面对课程进行教学改革,并取得了一定的效果。
  基于"电工与电子技术"类课程是工科专业的专业基础课的性质,本文围绕课堂教学、实验教学和理论联系实际教学三个主要教学环节,介绍了在本课程教学过程中的几点体会。
  本文针对"信号与系统"这门课程存在物理概念抽象,学生难以理解等情况,利用MATLAB强大的图形处理功能,结合教学中的重难点,设计了基于MATLAB GUI界面的连续信号滤波处理系统。
  结合当前模拟电子技术课程教学存在的问题,引入基于Proteus的实时教学方法,介绍了Proteus的特点和优势,并通过课程实例展示了该教学方法在模拟电子技术教学中的应用,通过实践
  如何提升教学质量是当前教学改革中值得深入研究与实践的课题。通过对古今中外教学方法的研究,结合多年的教学经验,详细阐述了如何应用"五步教学法"主导课堂气氛,力争形成科
油菜是世界主要的油料作物之一,油菜籽是我国重要的食用油来源,提高油菜籽的含油量就当前最重要的育种目标之一。到目前为止,对油菜含油量QTL定位的研究已有诸多报道,在油菜的所有连锁群中都能检测到与含油量有关的QTL,其中分布在连锁群A1,A3,A4,A6,A7,A8,A10,C2,C3,C4上的QTL在多个环境中检测到,其他连锁群上与含油量有关的QTL只在少数或个别环境中能检测到。但是这些研究目前都还
  本文提出了在检测与转换技术课程教学中以实例教学为主,强调传统教学的重要性,并将课程设计和毕业设计与课程相结合,形成由点到面的知识网,提高学生实践动手能力。教学实践证
  针对光纤通信学科理论性强、知识更新快、应用广泛的特点,本文提出了在光纤通信课程教学中引入课堂演示性实验的方案。该方案能够实现传统教学过程中"理论"与"实验"两部分
摘要 在阅读教学中,教师要按照学习语文的规律及学生的年龄、心理特征,从整体到局部、由浅入深地感知、感悟,承认感悟的多样性。要鼓励学生主动探索感悟,相信学生的潜能,充分调动学生的积极性、主动性,让学生全身心地投入学习。通过阅读感悟对面前展开的真理感到惊奇和震惊,在学习中感觉到自己的智慧和力量,体验到思维的乐趣。  关键词 教学探索 模式创新 阅读感悟  语文课堂教学可谓千变万化,尤其是阅读教学,需要
  针对独立学院C语言教学过程中"学生不好学,老师不好教"的困境,本文探讨了一种案例引导-任务驱动教学法,并通过实例进一步分析、说明,以及在实施过程中应注意的问题。实践证明