近几十年来，学习者的个体差异一直受到二语习得研究领域的广泛关注。这些差异包括语言学能，动机与态度，学习风格，情感因素，学习策略等等。焦虑是情感因素的重要组成部分，自然也是研究热点之一。Horwitz等人于1986年首次提出外语学习焦虑概念，此后，该方面研究开始受到更多关注。1999年 Saito等人首次提出阅读焦虑的概念并指出阅读焦虑区别于外语学习焦虑。但在中国，外语阅读焦虑的研究相对比较缺乏，而外语阅读焦虑与阅读策略之间的相关性研究则尤其少。　　本研究以Krashen的情感过滤假设和 Ellis的个体差异理论框架为依据，通过两个量表----外语阅读焦虑量表(FLRAS)和英语阅读策略量表(ERSS)对浙江财经大学三年级英语专业学生进行了调查，旨在了解该群体的阅读焦虑程度，阅读策略使用情况，以及两者之间是否具有相关性。所有调查数据由统计分析软件SPSS(19.0)处理，并由作者进行归纳分析。结果表明，本研究对象普遍有较高的英语阅读焦虑，阅读策略使用的总体频率则处于中等水平。分析还显示，阅读焦虑与阅读策略呈负相关，且在认知和元认知策略的使用上，高低焦虑组之间差异显著。最后，在调查研究的基础上，本文提出了一些具体的教学建议。