依恋关系是个体与他人强烈而持久的情感联结,它不仅影响个体对外部环境的应对方式,而且影响其心理韧性的发展。学习倦怠是学生在学习过程中由于学业压力、学业负荷或其他个人心理层次上的因素而产生的情绪耗竭、低成就感、师生疏离及生理耗竭的现象。　　本研究认为高中生的依恋关系、心理韧性与学习倦怠不仅存在相关关系,而且心理韧性在依恋关系与学习倦怠之间起着中介作用。　　为验证以上假设,研究者采用了《中学生学习倦怠问卷》、《心理韧性问卷》和《父母与同伴依恋问卷》,通过对西北师范大学第一附属中学630名高中生进行测量,得出了以下结论:　　(1)高中生的依恋关系在总体上存在极其显著的性别差异,母亲依恋、同伴依恋及各维度均显示出女生显著大于男生,父亲依恋及各维度和同伴的疏离维度在性别上没差异。独生子女在依恋总分、母亲信任、同伴信任和沟通及总量表的沟通维度上得分显著高于非独生子女。城市学生的同伴依恋显著大于农村学生。　　(2)高中生的心理韧性在性别变量上差异达到显著水平。男生的心理韧性水平高于女生。　　(3)高中生的学习倦怠在高一、高二年级上差异显著。高一学生的倦怠水平高于高二学生。　　(4)不同心理韧性水平的高中生在依恋总分、母亲依恋、同伴依恋及各维度上均存在显著差异。即高心理韧性的被试依恋总水平也高,并且高心理韧性的被试在母亲依恋、同伴依恋及各维度上依恋水平也高。　　(5)不同心理韧性的高中生在学习倦怠总体及各维度上均存在极其显著的差异,这说明心理韧性水平越高的被试学习倦怠感越低,心理韧性水平越低的被试学习倦怠感越高。　　(6)高中生依恋关系、心理韧性、学习倦怠之间显著相关,依恋关系对心理韧性有正向预测作用,依恋关系和心理韧性对学习倦怠有负向预测作用。心理韧性在依恋关系与学习倦怠之间起着中介作用。依恋水平越高,心理韧性越好,其学习倦怠水平越低。而依恋水平低的被试,心理韧性水平越差,其学习倦怠水平越高。