无论公办学校还是现在仍炙手可热的校外辅导机构，课堂管理问题一直都是研究重点。笔者在校外辅导机构从教的数年间，尝尽了课堂管理的“酸甜苦辣咸”，深知课堂管理不当对学生的健康成长、对辅导机构的良性发展以及对自己的专业成长的危害性。由此，笔者采用叙事研究法，以自己从教时所积累的课堂管理故事为素材，以心理契约理论为理论基础，呈现课堂管理中师生间心理契约的缺失、心理契约的缔结以及心理契约的维持这一连续的构建过程。全文由绪论及三大章节构成：第一章主要呈现三大主题故事以及故事发生的背景，说明师生之间心理契约的缺失所导致的“课堂管理之荆棘”，使得本该一起协力构建和谐有序的课堂生态的教师和学生都处于或疲惫或茫然的状态。第一部分简单介绍了故事发生的背景；第二部分即心灵在哭泣，选取了三个较典型的课堂管理故事，表现了面对纪律问题和学困生问题，缺乏管理经验的笔者采取了何种回应方式而致使学生的心灵在不同程度上受到了伤害；第三部分以第二部分的故事为基础，继续展开笔者与四位“问题学生”之间的故事发展，表现了意识到自己课堂管理方式不当的笔者开始自我反思，并积极采取措施改变管理策略，从而架起了师生间心灵沟通的桥梁，推动了课堂管理的顺利进行；第四部分即“心心相印”，呈现了笔者维持课堂管理良好态势的举措。第二章以心理契约理论为视角分析第一章呈现的故事，呈现课堂管理中心理契约的构建过程，即从缺乏心理共契的课堂生态到心理契约的缔结与维持。第一部分分析了心灵为何会哭泣。教师深知自己肩负的责任与义务却不能很好地履行，原因在于师生间的心理契约未被双方感知，即缺乏心理共契；第二部分分析了笔者是如何运用心理契约理论来架起师生间心灵的彩虹，从而产生师生心理共契、合作共赢，走向和谐的生态课堂，即心理契约的缔结过程。第三部分的分析说明了心理契约维护的重要性。第三章分析心理契约构建的影响因素以及对策，以期提高课堂管理效率，使课堂恢复其本有的生命价值。