在后现代主义知识观以及建构主义观点的影响下，教师的实践性知识获得了前所未有的关注，并且逐渐成为教师知识研究领域的热点议题。大家普遍认为教师实践性知识是教师专业发展的基础，是教师知识结构中的核心部分，是教师真正信奉并且在日常教学活动中经常使用的知识。目前，国内关于教师实践性知识的研究日趋增多。例如在理论层面，国内研究者已对其内涵、特征、生成途径和影响因素等方面做了有益的探讨。在实践层面上，一些研究者也通过叙事研究、个案研究等多种方法对中小学教师的实践性知识开展了深入且细致的研究。但不可否认，地理教师始终是教师实践性知识研究领域中被长期忽视的群体。虽然关于其他学科教师实践性知识的研究成果，能够为地理教师的专业发展提供一些有益参考。但是受地理学科特点的影响，地理教师的实践性知识还是具有一定的特殊性。地理教师的实践性知识理应得到研究者更多的关注。本研究在借鉴前人研究的基础上，采用叙事研究的方法，对一位优秀中学教师的教学故事及其生活故事进行了深入地分析研究，以期发现隐藏其中的教师实践性知识及其来源与生成之路，为广大地理学科教师的专业成长提供可以借鉴的模板。全文共分六部分：第一部分，主要对此次研究的缘起、目的及研究意义进行了简要介绍。第二部分，主要梳理了国内外学者关于教师实践性知识的研究成果，并在此基础上形成笔者对教师实践性知识的理解。第三部分，简要介绍了此次研究的思路、研究方法和研究过程。第四部分，主要通过李教师教学故事，从教师自我知识、学科内容知识、课程知识、学科教学法知识、教师关于学生的知识和教师教育信念六个维度，归纳和揭示蕴含于他日常教学活动中的实践性知识。第五部分，主要结合李教师的生活故事，从内部因素和外部因素两个维度探寻其实践性知识的来源与生成途径。第六部分，主要是对此次研究的总结与反思。通过回顾和分析第四、五部分的研究结果，笔者得以在更宽广的范围内理解李老师的实践性知识及其来源与生成途径。同时通过对研究全过程与研究方法的反思，笔者得以发现此次研究不足与自身局限。