在科技飞速发展的今天，全世界对教育的关注程度日益上升。关注学生发展，关注学生成长，也成为了教育的重心了。数学作为一门基础学科，也是人们熟知的学科，和日常生活紧密联系，自然更受大家的关注，PISA测试与TIMSS测试也引发了全球对数学学习的思考。我国在2011年的《义务教育数学课程标准（下称“课标”）》中提到了“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。从课标中的提法我们看出数学课程的学习更注重学生的实际发展需求，为激发学生的潜力，教学就应当因材施教。数学课外辅导班的出现，深受广大学生和家长的青睐，许多学生通过参加数学课外辅导班的学习，知识水平、情感态度等方面均获得了良好的发展，而通过分析学生进步共同因素，可以对我们传统学校的数学教学存在的某些问题进行反思，从而获得一些启示。笔者首先通过对相关文献的查阅，对该课题的研究情况进行了大致分析研究，然后根据自己手里的第一手材料进行了汇总，最终确定了研究课题和课题重点——中学生参加数学课外辅导班学习的案例研究。通过实际访谈调查，课堂观察，解决了笔者心中对课堂研究存有的疑惑。笔者通过选取三个数学课外辅导班学习的案例，分别代表不同发展水平的学生：学优生、中等生、学差生，并对学生制定了不同的教学计划，进行实施后，对案例进行了记录、分析、研究，得出了以下结论和反思：不同学生发生变化的共同原因主要为这几点：教师通过与学生深度交流，充分了解到学生在学习上存在的突出问题。在了解其学生需要的同时，教师灵活调整教学过程以适应学生的发展需要。并形成了对学生多方面的评价体系。注意复习课教学方式，不是对知识进行简单复述，是弥补学生的不足。习题课也不是让学生单纯地做题，而是让学生对知识点进行总结、反思，运用知识解决问题。同时，教师注意知识之间的联系，帮助学生形成完整的知识框架。所以笔者根据案例研究，对传统数学课堂教学存在的某些问题提出了反思。即为：复习课有时候流于一种固定模式，师生之间的互动性较少。习题课往往演变成了“做题课”。教师教学内容的顺序一般是根据教材编排的顺序进行的。教师以统一的教学目标要求所有学生。通过这种反思比对，笔者发现数学课外辅导学习的案例研究对我们的学校数学课堂教学也有一定的启示，即：复习课需要及时进行，在短时间内对知识进行复习是比较有效的方式。习题课中注意学生对练习情况的总结和反思。教师的授课内容注意知识之间的联系，可以对教材内容的顺序进行适当的调整。形成多方面的评价体系，教学目的是使每位学生达到“最近发展区”。教师与学生的深度交流也有助于教学效率和质量的提高。