作为一种历久弥新的教育方法，榜样教育一直被普遍运用于学校教育中。针对传统榜样教育的各种弊病，学校开创了榜样教育全新的模式——“小榜样教育”，即师生共同发现班级中在某一方面特别突出的孩子，作为该方面的小榜样，全班同学共同学习小榜样具有的榜样行为，达到共同进步。本文便是针对“小榜样教育”在小学生中开展的实际情况作调查研究，探讨这一榜样教育新模式的实效性。首先，在全校6个年级中，随机选出部分学生参与访谈，随机访问“小榜样教育”的老师和领导，搜集班级中开展“小榜样教育”具体信息，在此基础上编制问卷。问卷围绕热爱集体、认真倾听、大胆发言、乐于助人、坐姿端正、字迹工整、善于思考、不怕失败、遵守纪律、克服困难十个方面的“小榜样教育”展开调查。然后，在三年级和五年级中分别随机抽取两个班级学生，参与问卷调查。调查结果分析显示，这一形式的“小榜样教育”使绝大多数学生在有明显进步，但是在不同的榜样行为方面，教育的效果存在一些差异。进步幅度最大的是乐于助人、克服困难、遵守纪律三个方面；最小的是大胆发言方面。进步最大三项与最小的相比，差异显著。两个年级的学生在十个方面的“小榜样教育”中，不存在年级的差异，但存在性别和班级的差异。在针对进步原因的调查中发现，促使学生最重要的原因是老师，其次是家长，学生自身对榜样的认同感和对于进步的渴望，也有重要影响。随着年级的增长，家长特别是老师对于孩子进步的影响作用在减弱，而同伴的影响作用在增强，与此同时，学生个体对于榜样的认识以及自我意志力因素也在增强。这些调查结果，对于日后在小学中继续有效开展“小榜样教育”有着重要的启示。