本文采用叙事研究法对一个农村家庭式幼儿园园长——李老师的办园经历进行研究。李老师家住浙江省慈溪市A镇F村，她在1994年到2002年间，在F村办过一个家庭式幼儿园。李老师办园经过了一个火爆开园、走向鼎盛、参与竞争、被迫转让、无奈离开的过程，李老师的幼儿园在李老师离开一年后倒闭。与李老师无奈离开幼儿园不同的是，F村的另一名办园者——陈凤却成为了村里唯一获得办园许可证的园长。本研究对李老师的办园经历进行研究的目的是为了回答下列问题：在办园过程中，影响办园者办园行为和发展的深层次原因是什么?决定办园者办园行为和发展的关键又是什么?为了回答上述问题，本文选用布朗芬布伦纳的人类发展生态学为视角，并以该理论中的大系统为着力点进行研究。本文把李老师的办园经历分为兴盛和衰退两个阶段进行研究。在每个阶段都先按照时间顺序叙述李老师的办园故事。然后，再按照大系统、外系统、中间系统、小系统的顺序对李老师的办园故事进行解读，力图诠释在特定时间、特定情景里，大系统如何通过办园者所处外系统、中间系统、小系统中的各种因素以及这些系统之间的相互关系，影响办园者在办园过程中的办园行为和发展。在李老师办园初期，李老师所在的F村缺乏幼儿园，家长迫切希望能够由有教育背景的人来办一个“正规”点儿的幼儿园，以满足孩子接受学前教育的需求。同时，慈溪市政府积极鼓励社会力量办园，认为办园者只要办起来幼儿园就好，对他们的教育教学行为并没有进行太多的干预。于是，中国传统文化中与教育有关的“重视伦理道德教育”和“学历主义”价值观就成为了此阶段李老师所处大系统的核心。作为一个有着30多年教龄的教师，李老师适应了此阶段的办园生态环境，所以她的办园效果也得到了政府、家长等多方面人员的认可。随着李老师所处时间系统中竞争对手的出现和政府两个幼教政策的出台等多种因素的变化，李老师所处办园生态环境也发生了变迁。此阶段大系统中影响李老师办园行为和发展的主要是中国传统文化中的“权威取向”、“他人取向”和“关系取向”。只有那些能够扮演好“经营者”角色的人才能够办好幼儿园，成为竞争中的胜利者。李老师由于不适应这样的办园生态环境，而被迫于1999年转让幼儿园、2002年离开了自己的幼儿园，而陈凤则适应了这种办园生态环境，成为了F村唯一获得办园许可证的办园者。通过对李老师的办园经历进行研究，我们得出如下结论：1．办园者所处办园生态环境中的各种因素都在影响办园者的办园行为和发展，而大系统层面的文化则是影响办园者办园行为和发展的深层次原因。决定办园者办园行为和发展的关键是办园者能否适应其所处办园生态环境。2．社会政策是影响办园者所处办园生态环境发生变迁的一个重要因素。本文用叙事研究法对李老师的办园经历进行研究，这是一种生态取向的研究。这种研究可以给农村家庭式幼儿园园长一个发出自己声音的机会，也可以为目前有关农村学前教育研究提供一些材料补充，还可以为人类发展生态学的研究提供一种可操作化的样式和可借鉴的方法。