【摘 要】
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目前关于日本留学生“是……的”句式的汉语教学研究有众多,但以日语表达的不同为分类标准来分析偏误的却相对较少。通过对HSK动态作文语料库（2.0）中收录的日本留学生使用“是……的”句式出现的偏误语料进行分类总结,发现日本留学生出现偏误最多的是“的”的遗漏。以日语表达的不同为分类标准,把HSK动态作文语料库（2.0）中收录的偏误语料868条分为四类:S1:是+形容词性成分/表状态的动词性成分+的S2:
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目前关于日本留学生“是……的”句式的汉语教学研究有众多,但以日语表达的不同为分类标准来分析偏误的却相对较少。通过对HSK动态作文语料库（2.0）中收录的日本留学生使用“是……的”句式出现的偏误语料进行分类总结,发现日本留学生出现偏误最多的是“的”的遗漏。以日语表达的不同为分类标准,把HSK动态作文语料库（2.0）中收录的偏误语料868条分为四类:S1:是+形容词性成分/表状态的动词性成分+的S2:是+主谓结构+的S3:是+表解释说明的动词性成分+的S4:是+表评价推测的动词性成分+的通过分等级对这些偏误语料进行考察可以发现日本留学生使用“是……的”句式产生的偏误随着汉语水平的提高而减少,也就是说汉语水平与偏误类型与偏误频率成反比。而产生偏误的具体原因是汉语知识泛化、日语负迁移和教材编纂等问题。针对这三项偏误原因,从日本留学生和教材两方面出发提出以下建议:一是针对日本留学生,建议发挥母语优势,注重对比,提升学习汉语的系统性;二是针对教材,建议提升教材的针对性,优化教材的配置。
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