语感是个人对语言文字的感悟,是语文学科重要的一项能力。《义务教育语文课程标准（2022版）》指出“指导学生在真实的语言运用情景中,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”统编版小学语文教科书使用以来,语文要素是实现语文核心素养的创新成果,其中语文阅读要素的达成需要重视语感的培养;受功利的应试教育取向的影响,语感培养的忽视也导致现实教学中语文核心素养落实困难。研究语感的培养可以推动语文阅读教学语感论理论的进一步深化,丰富语文核心素养养成的教学路径。通过对文献梳理发现:目前我国在语感理论培养方面与实证研究的策略内容零散,缺乏系统性,且语感研究的视角不断扩大,为本研究提供理论支持。因此,本研究以语感心理图式、建构主义理论和小学生语感发展理论为依据,从核心素养的理念出发,以小学语文阅读教学为切入点,将学生的语感能力分别字形感、语音感、语义感、语法感的设计模型为分析框架进行调查研究。本研究选择对湘西土家苗族自治州的3所小学中182名学生、226名教师通过学生测试问卷、教师调查问卷和访谈调查,并基于量化数据分析统计结果,深入探究学生语感能力培养的原因进行分析。研究发现,语感培养存在的问题有语感培养目标定位不准,语感失位;语感培养内容训练不当,语感失本;语感培养教学方式不活,语感失法。针对测试显示的问题,抽取样本进行访谈,深入分析原因。研究认为,语感教学方式不活,忽视语言能力的建构;语感内容选择不当,忽视审美鉴赏的感知;语感目标定位不准,忽视语言思维的提升。最后,结合问题归因与教学实践,对核心素养下小学阅读教学中语感培养提出如下建议:第一,通过示范诵读,直观鉴赏;分层诵读,强化感知;熟读成诵,涵咏内化的方式注重朗读背诵,驱动语感。第二,通过品词析义,品味语感;角色阅读,体验语感;文本解读,哲思语感的方法创设情境阅读,强化语感。第三,通过模仿写作,训练语感;对比想象,创建语感;读后迁移,沉淀语感的策略重视读后续写,发展语感。