教育评价是现代教育科学研究领域的重要课题之一,其理念及模式已多有变化。目前形成性评价是教育评价理论的一个重要范畴,被认为是一种主流评价方法,在理论上已经达成了一致的共识。基础教育改革实施以来,高中英语课程体系也发生了重大的改革与变化。新课程要求评价在理念上、过程上、方法上都要进行相应的变革以适应新的课程体系的整体要求,即对评价的目的、内容、标准、方式等进行重新思考,建立起一套科学的、有利于学生发展的评价体系。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展的评价方式。《普通高中英语课程标准》中指出形成性评价对学生的发展有很大的作用。形成性评价的目的是为了激励学生学习,帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。然而,理论与现实往往存在着偏差。形成性评价在高中英语课堂中的实际实施现状与《标准》中的要求也必然存在着偏差。本文试图通过调查研究来寻找这些偏差之所在,并期望找到避免出现这些偏差的措施。本研究首先对现代教育评价理念的发展历程进行了简要回顾,根据当前课程改革形势提出形成性评价应用于高中英语课堂评价的必然性,提出本文的选题原因及意义。本文以东北师大附中、长春市实验中学、长春市希望高中为调查对象,采取听课、问卷调查、访谈的调查方式,对高中英语课堂形成性评价实施现状进行调查。通过调查与分析,本研究发现:现行的高中英语课堂形成性评价的实施情况与《标准》等理论上的要求差距较大。主要体现在以下几方面:评价方式依然以较为传统的终结性评价方式为主;学生在形成性评价中主体的主体地位也没有得到充分体现;形成性评价操作工具的使用单一等。针对高中英语课堂形成性评价实施现状以及存在的问题,本文提出了一些建议:在形成性评价的实施过程中注意评价方式的主要形式以形成性评价为主,注意形成性评价与终结性评价相结合;注重评价方法以及评价工具的多样化;坚持以学生为评价的主体;注重形成性评价结果的反馈作用等。教育行政和主管部门应同新的评价体系达成理念上的共识;充实学校的英语师资力量,适当扩大高中英语教师队伍以保证教师们以更充沛的精力来进行教学并在教学中充分贯彻实施形成性评价;争取全社会对于形成性评价的认同;针对形成性评价体系所存在的缺陷进行进一步的研究与探讨,以期找到可以确保形成性评价能够充分实施的合理方法。高中英语教师教学理念需要更新;应加强同一学校英语教师之间的以及不同学校之间英语教师的交流、沟通与合作等。最后提出了本文的不足及今后的设想和打算。