教师作为教学活动的主导者,在课堂教学中也占据着主导地位。课堂提问作为一种重要的教学方式,其中也有一些问题渐渐凸显出来,教师课堂提问的公平性问题越来越得到大家的广泛重视,实现课堂提问公平性,对学生实现自我发展,使潜能得到最大限度地提升有着十分重要的作用,但在小学课堂中,教师提问不公平的现象广泛存在,因此,本文深入课堂当中,通过对沈阳市Z小学课堂观察进行记录与总结,力求找到课堂提问公平性的解决策略。通过对相关书籍查阅以及对一线教师的访谈找到本文的观察维度,分别从教师课堂叫答次数及方式,教师提问问题类型,教师的理答与反馈从学生的座位安排、成绩、班级职务三个主要方面入手.研究小学教师课堂提问现状。之后采取了三种研究方法,一是文献资料的查找,寻找当前国内外关于教师课堂提问方面研究进行分析学习。二是通过在小学实习期间真实的观察各个年级教师课堂提问的现状以及学生的当前情况。三是对部分教师进行深入访谈,了解当前一线教师对课堂提问公平性的看法和解决策略。最后对观察结果进行对比分析,总结出原因和不足。通过调查发现,出现了课堂“边缘人”学生被教师叫答几率小,班级中班干部会被教师有所偏爱,以及教师倾向于提问学习成绩靠前的学生等课堂提问不公平的问题。出现这些问题的原因主要是由于“班级授课制”以及“秧田式”座位的限制,教师对“红人”学生评价标准过于片面,教师对课堂提问公平性内涵认识不足,教师课堂提问的专业水平不过硬以及教师师德素养的缺乏。最后总结分析提出应探索新型课堂组织形式、完善评价机制和培训机制以及提升教师的职业素养等相关策略,以解决教师课堂提问不公平这一现象。