在高考和一线教学环境的压力下,同时在国家新课程标准和近几年“核心素养”的新型要求下,高中英语教学承担着重要而艰巨的压力与任务,尤其是高考试题150分的满分中,阅读占了很大的比例,所以提高阅读能力是关键。而语言的学习来源于生活,也应投射于生活,所以如何能让学生将所学用于所考,用于生活和研究,让学生在学习的过程中掌握合理而高效的方式,是很关键的英语教育教学思路。《典范英语》教材中的词汇选用、话题选择和文化的多元,保证了中学生在当代英语学习中的营养诉求,通过教师的指导,学生大量阅读《典范英语》读本后,不仅可以提升学生的语言能力、学习能力,还有助于提升他们的文化品格和思维品质。笔者作为一名一线中学英语教师,希望能以实验调查的方式,探究《典范英语》教学更有效的模式,帮助学生在英语学习中收获能力和自信。研究前期首先梳理《典范英语》在国内的使用现状,结合当前教学环境,制定出适合的实验教学流程,然后以《典范英语》应用于太原市外国语学校高二年级的英语阅读教学中的实证研究为例,探索《典范英语》在高中英语阅读教学中的应用。本研究拟解决以下问题:学习《典范英语》对高中生英语阅读教学是否有效?如果有效,表现在哪些方面,具体怎样呈现?本次研究依据掌握学习理论、语言习得的理论和学习动机的理论,结合任教学校的教学环境和当前教学中存在的问题开展了实验研究。首先利用文献法收集、整理相关文献,分析国内对《典范英语》教材的使用现状,然后利用实验法将太原市外国语学校高二年级5班的同学随机分为两组,进行了为期6周的教学实践的研究,最后用SPSS软件对比分析两个组的阅读成绩的前后测结果,得出《典范英语》应用在高中英语阅读教学中是否有利于提高学生英语阅读水平。此外在研究中期和研究后期,利用访谈法对干预组的同学进行访谈及课堂反馈收集工作,了解他们在学习《典范英语》时的心得及对《典范英语》在阅读教学应用中的建议。基于以上分析,本研究得出以下结论:第一,《典范英语》的学习对高中英语阅读有促进性作用,但在组间比较进步不是很显著。通过组内对比,从个体出发得出,学习《典范英语》对学生阅读成绩的提升以及英语学习和表达的自信力方面都有很大促进作用。第二,《典范英语》在学生对英语学习的态度方面有促进性作用。同学们普遍反馈因为《典范英语》读本的趣味性,增加了对英语阅读的兴趣。同时,学生在“词义猜测”类的问题方面得到锻炼,极大地提升了英语学习的自信心。另外,课堂上关于读本情节的演绎、讨论及对某一论点或人物的探讨让学生们拓宽了思维,增强了语言表达能力和表达信心。本研究也从中得到一些启示。第一,在《典范英语》教学设计方面要将知识性和趣味性相结合。其次,在实施教学时应及时关注学生的学习状态和反馈,及时做出调整。最后,应不局限于教学形式,丰富课堂输入和输出,最大程度的帮助学生提高阅读能力。第二,教师要严格把握自身定位,发挥脚手架的作用,在英语教学过程中对学生有效地监督和引导,结合学生实际心理与学习状态和学科的特点及要求,探索出一套系统的完整的适合所带班级学生学习的阅读教学模式。第三,学校应该积极构建科学的教育教学管理体制,提供丰富可靠的教学资源,培养学生思维和学习信心。